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第4部分（第1页）

饭罢，毛泽东亲自陪同四位老师参观中南海。他们缓缓并排而行。张干指着平静的水面说：“我们的青年时代是在惊涛骇浪中度过的。我们的晚年，可能会像这中南海的水面一样平静吧！”毛泽东说：“这很难讲啊！风一刮大，中南海也不平静呢！”“润芝，我记得你在一师时最喜欢游泳，现在还游吗？”“游！而且风浪愈大的地方我愈喜欢去游！”

“你实在是太喜欢风浪了，青年时代是这样，现在还是这样。”张干一语双关地说。

“老校长，”毛泽东被老校长风趣而贴切的话语逗笑了，“您说对了，我一辈子就是在大风大浪中闯过来的。”“大风大浪可以磨练人造就人。”张干深思说：“可是，润芝，你也得记住这句古训：‘水能载舟，也能覆舟。’”他像青年时代一样启发着自己的学生。“老校长，我记住了。”毛泽东面容严肃、深沉地回答。

晚上，毛泽东派人给四位老人送来礼物，每人一份。这些礼物是：布鞋一双，褥子、盖被各一床，枕头一对，香皂一块，牙刷一支。送礼的工作人员特别对四位老人说明，这是主席用自己的稿费买的。张干赞许地点点头说：“还是当年那个脾气，一丝不苟，一尘不染！”

11月8日下午3时，一位工作人员来到张干他们住所，恭敬地说：“主席请各位到中南海摄影留念。”张干高兴得连声说“好！好！”在中南海，毛泽东愉快地陪张干、李漱清、罗元鲲、邹普勋四位老人合影留念。主席还特将老校长拉到自己身旁。照完相，毛泽东笑着说：“这是我第一次和这么多老师一起照相，值得纪念！”

晚上，毛泽东再次宴请老师们。

11月12日，张干正准备整装南归，一位工作人员抱着一个包裹进来。“张老，毛主席本来亲自来为您老送行，但这几天实在太忙，特地让我代表他来向您老表示歉意。”说着解开包裹，“这是毛主席送给您做零用的一百五十万元（旧币），另外还有一瓶鹿茸精，他要我嘱您每天饭前二十分钟服二十滴，还特别关照，请您多保重身体。”张干一边听，一边频频点头，眼角泪水泉涌……

10年浩劫时，有人造谣说张干家藏有金银，是剥削来的。加上他当过“反动校长”，便于1966年9月抄了他家，抄走了张干心爱的书籍、资料，外带500元存款。

张干凄楚异常，病体难支。他的幼子张六如悄悄进京，见到了中央办公厅的负责人。他出示了毛主席与父亲来往信函和合影，带回一封加盖了中央办公厅大印的函件并500元生活费。于是被抄去的部分东西和500元存款，给退回来了。

1967年元月21日，张干溘然病逝，享年83岁。书　包　网　txt小说上传分享

中国民办教育的冷思考

教育思考的多元化；首先给予肯定的是；一、是衡量一国国民素质的标准；二、是生产力发展的重要条件。*提出的”科学技术是第一生产力”的著名论断就充分证明了这一点。三、是社会文明的核心动力。这里不多做阐述。

笔者于　12月17日下午两点；特别采访了北京工商管理专修学院行政新闻系的助理兼秘书尹义民老师。采访中对中国民办教育有了初步的认识。

杂谈到国内的民办教育的现状；尹义民老师特别强调；它是当前经济发展的产物；受制度政策的左右；为文化动机（为适应经济发展趋势的需要对劳动者素质的要求）而驱使。具体来说；主要是受政治、经济、文化各方面的制约。

应试教育的大学（正统）崇拜，对中学生而言，已成为一种宗教式的信仰。民办教育的产生及近年来的发展，一定程度上向应试教育提出亮了红灯。自1999年高校扩招以来，中国民办院校如雨后春笋，势如破竹。短短的7年的时间对国内的经济、文化多方面多起到了十分重要的作用。

虽然民办教育有发展的各种优势，如灵活性、实用性。但这并不等于中国教育职能的完全转变。它只作为应试教育的一种补充。因此，现阶段还有一些问题。

一、生存周期的短暂性

民办高等院校虽然也具有法人资格，具有那种完全的民事行为能力。但与一般的高等院校具有的法人资格不同。主要区别在于盈利与非盈利的区别。民办教育是社会经济发展的产物，主要是以市场为导向。在“物竞天择，适者生产”的自然法则面前，民办院校只有接受竞争，迎接挑战，除此之外别无选择。

前不久，江西一些民办院校发生的学生暴动事件还有北京等省市的一些被政府依法取缔的民办院校，这些都充分显现了民办院校所面临的生存问题。

二、变相竞争的盲目性

它最直接的表现在招生方面。生源是民办院校生存的土壤。有时也充当了评估民办院校合格与荣誉的标准。网上包括教育机构评出的“全国十大万人民办高校”“全国十大民办高校”。求生源、讲规模导致了在招生的盲目性。在高考前夕，可以看到很多都打着“学历＋技能=百分百就业”的招牌。充统招的名义，利用广告效应，大肆宣传，给学生很大的误导。根本不能保证很好的享受所谓的教育权。根据笔者在高三所知，高考的前两个月各地的招生人员聚集一地。通过“美女效应”语言技巧多种手段在班里毫无顾及的进行招生宣传。在我印象里最深的是江西的几所民办院校的招生人员竟敢向我们承诺，不管我们高考考多少分，在该校里上学，到最后拿到的都是国家承认学历的统招专科毕业证。特别在高考过后，各校的电话追访，铺天盖地的录取通知书，让人不知所措。

对于这种情况，再谈“战略思考”和教育责任“好象很空洞。就最基本的”竞争理念“与”质量意识“都没有。生存发展对一些民办院校似乎显得有些茫然。

三、管理体制的滞后性

民办教育的企业化，已经说过面临的是市场。与企业相比，民办教育要的是直接的经济效益。而企业要的则是效率。当然，企业的最终目的也是为了经济效益。可是它是通过效率的手段来实现的这种经济价值的。针对企业的滞后性，主要表现在三个方面。

1、　　　　　　　　　管理的政策难以落到实处。在和尹老师谈到学院（北工商）是否应该加强对社团的规范（因为本校的很多社团都是学生自己申办）。尹老师说有这个必要，考虑到资金的问题很难落实。因此，政策能否落实关键取决于资金的支配能力。

2、　　　　　　　不能明确一线教师的责任。民办院校的师资基本是来源于周边的名校。这一部分教师是否被入到管理与管理中（对院领导的被管理和对学生的管理）并不明确。作为民办院校的学生，恕笔者直言，在课堂上，我们只知道老师在不停的讲他该讲的课，别的事一概不问。甚至课堂纪律极为混乱的时候，也难能听到一些批评的话。其实，教育是知识的传授和人格塑造的统一。这些一线教师对我们进行管理的责任，从实际情况来看，很难说得清。

3、　　　　　　学生自身条件的差异。民办院校生源广。虽然受高教育的学生占多数。但也有除普高以外的学生，甚至也有没有受过普高教育的人（无歧视之意）。话说回来，就这些受过普高教育的学生自身还有基础上的差异。民办院校应该实施怎样的教学方案，能全面提高学生的综合素质，这一点也很难说明白。

王宝玲（记者）在和尹老师的谈话中谈到一个很有趣的话题。在国立高等院校、民办高等院校、国有企业和非国有企业之间，国立高等院校和非国有企业内部管理体制相当规范，而国有企业和民办院校的在管理方面做的就没有那么好了。的确，这是一个很该深思的问题。

四、发展思维模式的程式化

发展思维指的是自身关于生存问题的感性思考。发展思维模式的目的是在感性思考的基础对生存而采取的一种补救手段。当前的民办教育的发展有五种形式：高职教育、高等学历文凭教育、高等自学＋助学的多层次教育、职业资格教育和与境外高校合作的学历文凭及职业资格的教育。

从整体上而言，这种发展思维的多样性在民办院校参与竞争的同时，又同走一条道路，即“满足就业”在社会需要的人才处于饱和状态之前，若不转换思维，民办院校面临的还是生存问题。

五、社会间接的排斥性

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