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第57部分（第2页）

业的百万富翁。从　１９２１　年到　１９３７　年，厦门大学在第一任校长林文庆的主持

下发展起来。林文庆是一位颇具天赋的新加坡医生，在爱丁堡获得医学学位，

并且也成为一位古典学者和记者。③中国私人赞助教育具有悠久的历史传统，

值得进一步研究，更不用说近代海外华人对教育的影响了。厦门确实曾经是

①胡适：《教育家张伯苓》，载卜凯等：《有另一个中国》，第　10　页。

②王文田等：《张伯苓与南开》，第　7　—　9　页。南开学校师范班在　1906　年停办，所以只有一届师范毕业生。

然而在这届十个毕业生中，有几个后来成为教育界的著名人物，其中有陶孟和和梅贻琦。

③同上书，第　8　—　9、10、13—14　页。

①同上书，第　14—15　页。私人对南开财政赞助的重要意义与当时其他主要大学形成鲜明的对照。

②王文田等：《张伯苓与南开》，第　17　页。

③见《林文庆传》；又见王增炳和余纲：《陈嘉庚兴学记》。

中国与东南亚贸易的一个主要货物集散地，“海上中国”的一个焦点。这在

第　１２　卷中讨论过。

技术学校：教育在应用科学和工程方面的发展是缓慢的，这在早期大学

的课程中可以看出。长期以来考生是凭书本知识鉴别的，铁路建筑之类的实

用技能，无论多么引人注意，都不能很快获得书本知识那样的声誉。然而清

代末年，随着现代教育运动的兴起，一些专门技术学校和职业学校确实出现

了，其中许多学校达到学院或大学水平。下面几个例子可以表明现代中国一

些最著名的技术学校有不同的起源。１８９５　年盛宣怀赞助建立天津中西学堂

（亦称北洋西学堂），课程偏重于电气、矿业和机械工程等领域的专业。八

年后重新评价国家教育制度时，这所学堂被改组为北洋大学堂，并迁到天津

城外的新校园。①另一所盛宣怀赞助建立的学校是上海的南洋公学，开始时偏

重政治学，但最终发展成声誉卓著的交通大学，②在工程教育方面被视为天津

北洋大学堂在南方的对手。

除公立技术学校外，现代教育的倡导者们在私人资助下，偶尔也能建立

这样的机构。工业和社区的开发者张謇顺应时代潮流，于　１９０６　年在江苏建立

了南通大学，试图将课堂教学与实际经验结合起来。该校提供的课程包括农

业、纺织技术、工程和医学，并与一个纺织厂、一所医院以及供农业实验用

的　１６０００　亩土地挂钩。③技术学校的另一资金来源是外国在华现代工业部门内

获得的商业利润：１９０９　年一英国公司——河南福中公司——在焦作这一正在

发展的现代煤炭工业所在地开办了焦作路矿学堂。在　１９１２　年政治动荡中短期

关闭后，于　１９１４　年恢复，改名福中矿务学堂。１９２８　年后在国民政府管辖下

学校又改组为焦作工学院，④声誉日隆，直到　１９３７　年中国的学术进展因战争

再次中断。上述例证只是加速走向技术和工程教育的一部分，在民国时期这

类教育将受到进一步重视。

教会学校：它们大多数是从中学水平开始的，原来的目的是帮助传播基

督教。然而，后来它们在人文科学方面作出主要贡献。有记载的最早一所中

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