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第8部分（第1页）

纪伯伦在《先知》里写到：“你是一具弓，你的子女好比如生命的箭，经由你而射向前方……”要孩子在　未来的世界中具有足够的竞争力，就必须培养孩子的创造力；如果身为父母者总是坚守着习惯，排斥新观念或　与自己不同的想法，那么如何能够教养出有创造力、有想象力的下一代呢？

试着去接受新观念吧！因为走过，因为看过，我们会更有智能去判断新事物、新想法是否适合孩子，我们　可以因此帮孩子搬移挡在路上的大石头。为了要让孩子有机会享受我们智能的成果，我们需先敞开心胸，抛开　主观，以如同孩子般的单纯来看待新观念，这样，我们才能够客观公正地分辨出优劣，孩子也能在新鲜事物中　吸收健康的营养。

不要折断了孩子思考的翅膀

一个善于独立思考的孩子，才能品尝到金秋的琼浆玉液，享受到大地赐予的丰收喜悦。正如伟大的物理学　家爱因斯坦所说：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。”他还说：“不下决心培养思考习惯的人，　便失去了生活的最大乐趣。”有的父母把一切事物都安排得十分妥贴周到，从来就没有什么事需要孩子自己去　考虑、去想办法、去解决、去处理，长此以往，会扼杀孩子的思考能力，更谈不上解决问题的能力了。

孔子说过：“学而不思则罔。”这句话说明了学习与思考的关系，它强调了思考的重要性。

当孩子脑中有疑问时，他们便开始一连串地问：“为什么？”如果孩子为了看个究竟，拆卸了家里的贵重　物品，大人不要生气、斥责。要倾听孩子有意义的“瞎说”，允许孩子有“稀奇古怪”的想法。如遇到交通堵　塞的时候，孩子向你描述他要造一种带翅膀的汽车，如何在天上飞过去时，父母也可在旁边为他鼓励。父母如　果正确引导，不压抑他的想像力，孩子的求知欲必定会越来越旺，因为孩子的想像力正是探究新奇事物的开始　。

相反，有的父母把孩子的思考，说成是胡思乱想，久而久之，势必折断了孩子思考的翅膀。因为，在孩子　成长的过程中，思维很重要，思维能力是影响他人生发展的重要核心能力。

如果有了一种思维方式，养成了一种思维习惯，他就可以独立地去发现问题，解决问题。

例如，曾有这么一个孩子，上课时，总是做自己的事情，思想一点也不集中，同学们做这个，他却独自一　个人玩别的，甚至对于老师的话都没反应，父母则为他的“笨”、“不听话”而感到忧心重重。可是一位老师　不这么想，经一段时间的观察，他发现，这个孩子有他自己的特殊兴趣，和不同一般的想像力。

比如他关心的是到底是水泥地滑，还是打蜡地板滑？是水泥地的摩擦力大，还是地板的摩擦力大？于是，　这位老师就有意识地对他进行诱导性地教育，充分肯定他的好奇心，并鼓励表扬孩子爱思考的精神，慢慢地，　他不仅更加喜欢思考与探索，还积极配合班级，配合老师。可见，孩子的好奇心与想像力如果受到肯定和鼓励　，孩子便会继续探索、思考和学习；要是受到压抑，就会丧失自信心和探索的兴趣。

最近，有一个孩子主动地来到了我的办公室，向我诉说了他的苦恼。

这个孩子有一个爱好，就是喜欢画漫画。他说，他从小学三年级开始就喜欢上漫画了，不过在长达七年的　时间里，他的父母却从未给过他半点支持。最令他痛心的是，父母不但不支持，还反对，阻止他看漫画，画漫　画。每当他看漫画，构思漫画时，父母就会说，那是小孩子看的东西，这么大了还看它，多幼稚！这个孩子对　我说，他实在不明白，漫画是一种高雅的艺术形式，怎么会是幼稚的东西？可不管他怎么向父母解释，父母就　是不让他画漫画。

也许这个孩子的父母只是一个特殊的案例，我们大多数的父母对于孩子的爱好与独立思考还是积极支持的　。但不管怎样，作为父母，当你面对孩子在生活中不断涌现新的想法，或是产生了与众不同的观点时，我们均　应客观，认真地对待。切不可简单地一棍子打死，扼杀了孩子的思考能力。

在这里，我想讲一讲美国人是怎样教育他们的孩子的。在美国人的眼里，没有独立思考的孩子，就没有独　立性。他们认为，要培养孩子的独立思考，就要提拱一些机会给孩子自己去思考，去感觉：什么是对，什么是　错，什么应该做，什么不应该做。

比如，一个孩子在美国小学接受教育，他的父母问他的老师为什么不让学生背一些定理、公式，这位老师　回答：“对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的，比　他能够记忆许许多多的知识重要；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力，比他懂得许多公式重要　。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。这就是我的观点。”

无独有偶，上海外国语学校的一个名叫周贝尼的毕业生在哈佛学成回国后，有人问她，哈佛给你留下印象　最深的是什么？她说，在留学哈佛期间感悟最深的就是哈佛教育精华所在：它给予学生的不是金子，而是一根　点金棒。

可见，作为一个新时代的有眼光的父母，不必眼盯着孩子手里的分数而喜笑怒骂，你真正应该关心的是孩　子面对陌生领域是否有正确的方法，去得到他想要的答案，当他尝试创造时，当他对现有的知识提出自己的看　法时，你所要做的就是鼓励和欣赏。

因为，思维活跃的孩子更善于幻想和虚构。有的父母难以摆脱传统的思想，认为孩子幻想和虚构就是在瞎　想瞎说，或者令人费解。而绝大部分的想像力，就这样在孩子幼年时期被扼杀了。所以，聪明的父母应当对孩　子的想像力加以鼓励，表示支持，引导孩子向正确的方向继续大胆想像，千万不要人为地折断了孩子思考的翅　膀。

玩出想像力和创造力

曾经看到过一则报道：一位名叫明明的小学生，家长每天把他的时间安排得满满的，放学后不是上英语课　就是上钢琴课。从三年级开始，家长发现，明明每天对学习不仅没有兴趣甚至充满厌恶，学琴时也心不在焉，　整天打不起精神来，学习成绩明显下降。一位心理学博士全面检查了孩子的智力和学习状况后，开出一个出人　意料的“药方”：让孩子每天放学后痛痛快快地玩上一个小时。家长将信将疑地照做了，结果不出一个月，明　明不但脸上多了笑容，学习成绩也直线上升。

这位心理学家说：明明的个案带有很大的普遍性。“玩”是联合国《儿童权利公约》中规定的儿童的一项　重要权利，但目前小学生中普遍存在孩子“玩”的时间太少的现象。明明正是因为被剥夺了玩的权利，从而造　成了厌学的情绪。

“玩”是孩子的天性。是孩子认识环境、探索世界的最自然、最主要的方式。“玩”不仅仅是娱乐，也是　一种锻炼，更是一种学习，因为孩子在玩的过程中，要开动脑筋，发挥自己的想象力，要具体去实践，这样既　能增强孩子的想象力，培养其创造才能，又能锻炼其实践能力。此外，孩子在与同伴玩的过程中，还能发展交　往能力，增强孩子们之间的友谊。因此，只要孩子玩的适当，不仅不会影响学习，还会促进孩子的全面发展。

我们发现，只要是孩子感兴趣的东西，他们很快就能学会，可是他们认为乏味的东西，随你软硬兼施，收　效都不会很好，有时候反倒破坏了孩子的求知欲。这就像我们吃东西，爱吃的东西能吃很多，不爱吃的东西，　如果硬逼着吃下，不管是谁，都不会觉得高兴，有时候还会反胃。

有些父母就是见不得孩子玩，认为这是在浪费时间，忽略了“玩”的意义。有的小孩子虽然爱玩，但学习　却不错，说明他已经有了适合自己的学习方法。磨刀不误砍柴功，爱玩，还可以经常保持愉快的心情，开开心　心地坐在书桌旁，学习起来就会事半功倍。有的同学每次学习前都会想办法调整情绪，想一些愉快的事情，做　一些愉快的游戏，等到情绪饱满的时候，再进入学习状态，学习效率极高。

那么，父母不让孩子玩，结果又会怎样呢？迫于父母的权威，他们不得不放弃玩的时间，玩的打算，可是　，又于心不甘，身在曹营心在汉，也是迫不得已的事情。一旦父母发现孩子心不在焉，自然少不了一番数落，　本来已经很委屈的孩子这下更没心思学习了，要么坐在那儿发呆，要么背着父母搞地下活动，总之，想要他静　下心来学习，基本上不大可能。玩，就索性让孩子玩得痛快，让孩子玩得没有负担，将心灵放纵，开开心心地　享受快乐的时光。

德国伟大的诗人歌德的父亲从小就精心培养歌德。为了使他能够欣赏美，就经常带他到城里参观建筑物，　一边参观，一边讲述有关的历史，以便同时培养他对历史的爱好。也给他讲自己游历过的各地方的风土人情，　以培养歌德对地理的爱好。这样在玩的过程中，小歌德愉快地接受到了父亲的教育。当歌德4岁半的时候，祖母　就送给他木偶剧模型，以培养他对戏剧的兴趣。歌德的母亲对歌德更加关怀，差不多每天都给他讲故事，而且　没天天讲完就叫他先想像一下下面的情节，可能会如何发展下去。而第二天接着讲这个故事的时候，总要先问　他：“你对今天讲的情节是怎样想像的？”以便培养他的想像力。歌德从小就学许多种外语，除德语外，他对　法语、意大利语、拉丁语和希腊语都很精通。他也学习自然科学、美术、音乐歌德钢琴弹得很好，还吹得一口　好笛子。正是由于歌德童年受过这样好的多方面的培养教育，才使他有可能成为一个举世闻名的诗人。

当然，我们也要教会孩子合理安排时间，不要毫无节制的玩耍。如果你的孩子有这种倾向，你首先要考虑　一下，你是不是给孩子自由的空间太少，以至于一旦有机会，孩子就会加倍珍惜玩的时间，拼命想去延长它。　另外，父母也要让孩子看到，大人是怎样合理安排时间，做到有张有弛的。有了这样的渲染，孩子会很容易接　受大人的建议，自然也会模仿着去做了。总而言之，只是一味地缩短孩子玩的时间，并不一定会给孩子的学习　带来转机，关键还在于让他们学会科学地分配自己的时间，这样既可以使孩子“玩”出想象力和创造力，也会　使孩子更加珍惜时间，好好学习。

不要对孩子施加太大的压力

“学习压力大”是孩子最大的烦恼，从小学一年级开始已有较大比例的学生表示感到学习压力大，而且有　这种感受的孩子随着其年级的升高而增多，重点班级和重点学校的孩子感到学习压力大的人数要高于普通班级　和普通学校。

正在上学的孩子觉得学习有压力是一种正常的现象，适度的学习压力是激励学生学习的重要因素，它可以　促使学生更加努力地投入学习过程，并通过不断改变和调整自己来提高学习成绩。然而，学习压力过大、学习　过于超量不但不能使孩子的学习成绩提高，而且还会使让孩子讨厌学习，甚至憎恨学习，严重的还会对孩子造　成压迫型的心理伤害：如孤独、焦虑、抑郁、恐惧、心理扭曲、甚至自杀。

一位初一年级的学生在给我的求救信中说：“每次考试考不好就特别的憋闷，恨不得死掉算了。谁来救救　我吧！”一位初中二年级女生因为不堪忍受学习成绩排名所带来的压力，回到家中居然服毒自杀，她的同学时　候透露说：“我们本来学习压力就很大，加上每次考试成绩一张贴出来，成绩不好的同学就很明显可以看得出　，搞得人心情很糟糕，几乎喘不过气来。”一位即将参加高考的学生，面对高考的巨大压力，竟然两次自杀：　一次是在自己的卧室里割破自己的手腕，另一次是吃下了80多片安眠药。

这些事例，不禁让我想起了生活在草原上的羊群，它们虽然有被狼吃掉的危险，但它们仍然可以得到很好　地繁衍、生存，但是如果把狼和羊关在一个中间用篱笆隔开笼子里，这时尽管狼是无法吃到羊的，但羊很快就　被吓死了，因为它所承受的压力已经超出了极限。事物发展到极端，往往就会向其相反的方向转化，孩子的学　习也不例外。在应试教育和片面追求升学率的重压下，孩子们几乎喘不过气来——各种各样的课外培训、五花　八门的复习资料、名目繁多的测验考试、父母望子成龙的重托、同学之间名次的竞争、一定要上重点学校的目　标等等。为了考个高的分数、为了争取好的名次、为了进入重点学校，孩子们只好加班加点，从早晨一直学到　夜晚、一门学完了再学另外一门，连双休日也不能休息，他们很少有玩的时间，很少有玩的伙伴，很少有另外　的兴趣，只是一味地学习、学习、再学习，于是当他们感到不堪重负的时候，许多由于过度的学习压力而引发　的适应不良症状便出现了

下面便是一个初三女生在重压之下所发出的求助之声：

妈妈，我想对您说，上初三的我，学习任务愈来愈重。自从开学后，我的每一天都是一个样子。那天我像　往常一样回到家，父母就把门一锁，我的屋里除了灯的电源外，其他电源都被切断了，让我与世隔绝，连上厕　所也要通报一声。晚饭后，我本来想借用刷碗来调节一下，可立刻被父母拒绝了。如果这事发生在初中一二年　级，妈妈肯定求之不得。但现在不同了，马上面临中考，除了学习没有别的程序。此时妈妈大声斥责道：你想　玩会儿就直说，不要拿洗碗来当借口。等考不上好学校你不洗碗都不行，没准你还不配洗碗呢。

我的心里委屈极了。但我没有哭出来，我的泪要等到胜利后再流。

这个孩子在面临中考，自身的压力其实已经很大了，于是希望做一些家务来调节一下，可是粗心的母亲却　一点也不理解，反而斥责自己的孩子贪玩。孩子是多么的委屈啊。我们做父母的在督促孩子学习的同时，一定　要了解孩子的心理状况，帮助孩子经常解除压力，让孩子活得轻轻松松，绝不能让过重的压力压垮了我们的孩　子。

许多孩子对压力的反应是独自面对，把它藏起来。如果你的孩子以前话挺多，突然变得深沉起来，那他一　定是遇到了问题，你应该设法帮助他，多与孩子谈话、交流、沟通，让孩子说出感到紧张不安、苦恼、产生压　力的原因，这有利于孩子化解压力，也有利于你去帮助孩子化解压力。

医学专家认为持续过强的压力对孩子是一种沉重的精神负担，容易引起孩子的心理障碍。

但许多家长却认为，越是学习成绩不好的孩子，就越应该给他压力。考试、排名次都是为了刺激孩子的上　进心，学习压力将迫使他们树立远大的目标，向更高的层次努力。可实际情况怎样呢？根据调查和测试表明，　学习成绩的好坏与压力的大小在一定范围内成负比例。有些时候给孩子太多的压力反而会事与愿违。

事实表明，如果一个孩子所承受的学习压力过大，其情绪就会随着考试成绩的好坏而上下剧烈地起伏波动　，他们常常会因一点小小的胜利而沾沾自喜，也会因为一?

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