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第26部分（第1页）

于是，穷人变卖了所有的家当，露宿于黑海岸边，立志找到这块神奇的点铁成金石。

为了避免重复的劳动，穷人决定，每当捡起的是一块冰凉的石头，就扔到海里。

一天过去了，穷人捡的石头中没有一块是书中所说的奇石。

一个月，一年，二年，三年……穷人还是没找到那块奇石。但是，穷人并不气馁，继续捡石头，扔石头……没完没了。

突然有一天早上，他捡起一块石头，先一摸，是温的，然后他就随手把它扔进了海里。扔完以后，这个穷人后悔了，因为他扔出去的是一块真正的“点铁成金石”！

穷人之所以会把“点铁成金石”扔进了海里，不是他不想要那块奇石，完全是因为这个扔石头的动作太具习惯性了，以至于当他梦寐以求、苦苦寻觅的奇石出现时，他仍然毫不考虑地把它扔到了海里。

多年点铁成金梦，因为习惯，而像肥皂泡一样顷刻破灭了。

30。　手表定律：教育切忌自相矛盾

如果让一个人站在同时向不同方向甚至相反方向行驶的两条船上，他会有什么感受？

认识“手表定律”

有这样一个寓言：

森林里生活着一群猴子，每天太阳升起的时候它们外出觅食，太阳落山的时候回去休息，日子过得平静而幸福。

一名游客穿越森林，把手表落在了树下的岩石上，被猴子“猛可”拾到了。聪明的“猛可”很快就搞清了手表的用途，于是，“猛可”成了整个猴群的明星，每只猴子都向“猛可”请教确切的时间，整个猴群的作息时间也由“猛可”来规划。“猛可”逐渐建立起威望，当上了猴王。　电子书　分享网站

第六章　规范孩子的行为习惯（8）

做了猴王的“猛可”认为是手表给自己带来了好运，于是它每天在森林里巡查，希望能够拾到更多的表。功夫不负有心人，“猛可”又拥有了第二块、第三块表。

但“猛可”却有了新的麻烦：每只表的时间指示都不尽相同，哪一个才是确切的时间呢？“猛可”被这个问题难住了。当有下属来问时间时，“猛可”支支吾吾回答不上来，整个猴群的作息时间也因此变得混乱。

过了一段时间，猴子们起来造反，把“猛可”推下了猴王的宝座，“猛可”收藏的手表也被新任猴王据为己有。但很快，新任猴王同样面临着“猛可”的困惑。

这就是著名的“手表定律”：当一个人只有一只手表时，他可以知道是几点；当他拥有两只或两只以上的手表，有时却无法确定是几点，因为这些手表的时间很可能并不一致，反而会让看表的人失去对准确时间的信心。

“手表定律”给我们非常直观的启发：一个人不能由两个以上的人来指挥，否则将使这个人无所适从；一个人不能同时选择两种不同的价值观，否则，他的行为将陷于混乱。同样，一个孩子不能同时接受父母不一致的教育，否则，他将无所适从；一个孩子不能同时接受父母给予的两种价值观，不能接受两个以上的目标，否则他的生活将陷于矛盾中。

在家庭教育方面，“手表定理”给父母的启示是：对孩子的教育，不能同时采用两种不同的方法，设置两个不同的目标，提出两个不同的要求，因为这会使孩子无所适从，甚至行为陷于混乱。

小故事

梭子鱼、虾和天鹅三个是好朋友。一天；他们发现路上有一辆车，车上有许多好吃的东西。于是就想把车子从路上拖回家慢慢享用。三个家伙一齐负起沉重的担子，每个人都铆足了狠劲，身上青筋暴露，都累得气喘喘吁吁。可是，无论他们怎样拖呀、拉呀，车子就是纹丝不动。

原来，三个家伙用劲的方向不一致。天鹅想：“我的家在天上，应该把货物拉到我家。”于是它伸着脖子拼命地往天上拉。梭子鱼想：“我的家在河里，应该往河里拉。”于是梭子鱼使劲地往河里拽。虾想：“我的家在池塘里，这车货物应该送到我家。”于是虾弓着身子往后拖。尽管它们三个累得精疲力竭，车子却一动不动。

教育应协调一致

对孩子的教育保持一致性，这是建立良好的家庭教育环境的一个重要目标。所谓家长对孩子教育的一致性是指：所有的家长，包括父母亲、祖父母、外祖父母等，在教育孩子的问题上，有共同的目标，在方法上互相配合，协调一致，形成家庭教育合力。

从理论上来说，一般家长都会同意在教育上的一致性，问题在于具体到某一时、某一事，家长之间很难达成一致。例如，在一些家庭中，父母之间、父母与祖辈（爷爷奶奶、姥爷姥姥）之间，在教育孩子的过程中，经常发生观念冲突、内容矛盾、方法不同的情况。他们相互间很少商量，各行其是，甚至各执己见，在孩子面前争吵，有时出现母亲唠叨、父亲训斥、爷爷“打圆场”、奶奶袒护、外公外婆充当“保护伞”的混乱现象。还有的父母当孩子有点成绩就彼此争“功”，孩子有了问题就互相推诿。孩子在做了错事不是先承认错误，而是先向爷爷奶奶们求援，寻求庇护。这些都造成了家庭教育的不一致，影响了教育效果，很容易使孩子形成不良品德和行为习惯。　。　想看书来

第六章　规范孩子的行为习惯（9）

因此，家庭中有必要正确处理内部的关系。参与教育的家庭成员（父母、爷爷奶奶、姥爷姥姥）都要经常阅读家庭教育的书报杂志，提高认识、转变观念，交换对教育孩子的想法，取得共识、互相配合。在实施教育时，使孩子感到家长在这些地方是一致的。如果有分歧，也不能在孩子面前表现出来。千万不能当着孩子的面，固执己见，互不相让，各行其是，以免孩子或是无所适从，或是有机可乘。遇到这种情况，正确的解决办法是，争论的双方暂停对孩子的教育，交换看法后再对孩子提出一个合情合理的一致意见。久而久之，家长在对待孩子的教育问题上，就会形成相互尊重，求同存异，尽量一致的家庭氛围。

家长的教育也要保持前后一致，不要今天说对的事情，明天又说是错的，这样容易导致孩子的迷惑不解，他们觉得父母的要求混乱，而且弄不清什么事情重要，认为什么都是可以改变的。

此外，家庭教育还应和学校教育保持一致。要使儿童形成良好的心理和行为习惯，需要家庭教育和学校教育的共同培育。美国社会教育学家威拉德？沃纳指出：“从理想的观点出发，家长和教师在以下两方面享有共同点：都希望事情朝着最有利于孩子的方向发展；但事实上，他们却生活在不信任和敌意的环境中。都希望孩子好，但却是不同的‘好’，所以由此引发的冲突不可避免。”由此可见，学校和家庭教育存在着种种不协调的尴尬局面。

一些父母因为工作忙、家务重，很少跟学校老师联系，也不了解学校教育和孩子在校的表现。有的父母言行举止有悖于学校教育，这必然导致孩子认识上的模糊和观念上的混乱。在学校里，常见这样的情景：一位家长抱起与别人打架的孩子说：“你没长手？怎么不打他？”有的孩子打了小朋友，还振振有辞地说：“我妈妈说了，谁撞了我，就狠狠地揍他。”老师对孩子的教育，被家长一句话给否定了，很难收到理想的效果。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果没有整个社会，首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完美的效果。”无论有多忙，父母都应抽出一定的时间，积极主动地去学校与老师取得联系，一方面可以了解学校的教育要求、内容，了解孩子在学校里思想行为的表现，以及智、体、美、劳等方面的发展情况；另一方面也可以向老师特别是班主任反映孩子在家里的情况，接受老师对家庭教育的指导，积极支持和主动配合学校的教育活动。

这种家庭、学校及社会的协同教育，才能促使孩子形成良好的道德品质和行为习惯，从而得以健康成长。特别是要纠正孩子的一些不良行为习惯，家、校更应相互沟通，相互支持，否则，对孩子的教育是很难达到预期效果的。

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