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第56章 临床见习（第1页）

在大四学年，医学生们的日程被安排得满满当当，他们不仅要深入学习临床医学的理论课程，还要在医院的各个科室进行见习，以便将理论知识与临床实践相结合。张天勤所在的临床三班被分配到了附属二院，这里的学习环境和病例资源为他们提供了宝贵的学习机会。

清晨的阳光透过附属二院呼吸内科示教室的窗户，洒在了一群聚精会神的见习医生身上。张天勤坐在教室前排，旁边是他的同班同学，他们正专注地听着呼吸内科主治王医生的讲解。

“同学们，今天我们将学习重症肺炎的诊断和治疗。”王医生的声音洪亮，他用激光笔指向屏幕上的肺部ct图像，“注意这里，这是典型的肺炎浸润影。”

见习医生们认真地记着笔记。

“重症肺炎的治疗，除了抗感染外，还需要注意支持治疗和并发症的处理。”王医生指着幻灯片上的治疗方案流程图，详细解释着每一个环节。

张天勤认真地在笔记本上记录着，同时对照自己之前在系统练习室内的学习收获，查漏补缺。

讲课结束后，王医生带领见习团队进入病房，准备进行临床问诊。他们来到一位老年患者的床边，患者正通过面罩接受高流量氧疗。

“我们先来观察患者的呼吸状态，注意胸廓的起伏和呼吸频率。”王医生指导着学生们进行体格检查。

张天勤仔细观察患者，注意到其呼吸急促，胸廓有轻微的凹陷，这可能是由于严重的呼吸困难造成的。

接着，王医生引导学生们开始问诊。张天勤轮到提问时，他礼貌地向患者询问：“您好，我是见习医生张天勤，我们想了解您的病史，您能描述一下最近感到最不舒服的时候是什么时候吗？”

患者虚弱地回答：“大概是一周前，我开始咳嗽，后来越来越严重，呼吸也变得困难。”

随着问诊的结束，王医生带领着见习团队回到了示教室。他布置了一项任务，要求每位学生根据刚才的问诊情况，独立撰写一份临床大病史，并进行初步的诊断思考。

“记住，”王医生强调，“临床大病史不仅仅是病史的简单罗列，更重要的是要展示你们的临床思维过程，包括鉴别诊断。”

张天勤坐在座位上，迅速地在笔记本上记录着要点。他回顾了患者的主诉、现病史、既往史、个人史和家族史，以及体格检查和辅助检查的结果。

他开始撰写临床大病史，特别注意到了患者的症状特点和体格检查发现，这些都是诊断的关键线索。张天勤在鉴别诊断部分，列出了几种可能性：

细菌性肺炎：患者发热、咳嗽、胸痛，结合x光结果，这是最可能的诊断。

肺癌伴感染：患者年龄较大，有长期吸烟史，需要排除肺癌可能。

肺栓塞：患者有胸闷和呼吸困难，需要考虑急性肺栓塞的可能。

心力衰竭：患者有心脏病史，心力衰竭也可能导致类似症状。

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