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第44章 生动的科学实验一（第1页）

在香港岛上，无忌骑着一匹高大的黑马在环岛路上正进行着辛苦得骑术训练，只见他轻松地控制着胯下的黑马时而极速冲锋，时而小步慢跑，时而还穿插着跳跃障碍物和立马急停等高难度动作。这是他近段时间训练的主要项目之一，也是他到目前为止最喜欢的一项训练，没有之一。

在这个时代的马就相当于后世的车，骑在马上风驰电掣的感觉，简直是硬汉们的最爱。无忌胯下这匹马，虽比不了大宛的汗血宝马之类的顶级好马，但也算在广州范围内难得的优质蒙古马了。蒙古马虽然相比大宛马、何曲马等稍显矮小，冲锋速度慢，但其适应性强，耐粗饲，耐力持久，是最适合长途奔袭的战马。

每天至少一个时辰的骑术训练结束后，回到家里泡了个舒服的热水澡，就是无忌最喜欢的享受之一。泡完澡，无忌舒服地半躺在柔软的坐垫上读着磊哥的信，想着最近其实也没什么要紧事，去云南看看也挺不错的。既然要出远门肯定有不少东西要交代一下，其他生产发展方面的东西叮嘱一番，最主要是要交代好已经完成了基础教育的几十个学子的继续教育问题。距离出发还有好几天的时间，无忌决定利用这几天把年轻的教书先生和需要即将接受继续教育的学子都集中起来要好好给他们上几节课，并给他们布置一点任务。

下午在学堂里的一个教室中，无忌站在讲台上给几个年轻的先生和那十几个学子们讲课。讲台下坐着听课还有各个工坊年轻的工匠研究员、数据记录员。因为只有几天时间，无忌并不打算重点讲解他所编制的课文中的内容，因为这些内容他一早就用填鸭式的方法教过那些先生和小雪、小兰姐弟等人。有些东西要让他们记住很容易，就算记不住也可翻看课本，可这个时代的人对这些东西的接触太少，要让他们完全理解可不简单。

无忌现在要做的是，用一种别开生面的课程引起他们对科学的兴趣，鼓励他们自发去寻求一些未知现象背后的因果，把科研的种子播种在他们的心里。只有他们全都相信了书本上的知识后，才可以引导他们他们把理论知识和平时工作实践结合在一起，才能碰撞出更多的科学火花，如此坚持几年后有了更多的年轻学子参与其中，他张无忌的团队才能有源源不断的继续领先于这个时代的知识与产品产生。

为了这几天的课，张老师精心准备了好几个生动而简单的实验。站在讲台的那一刻，张志明仿佛又回到自己熟悉的时空，做着自己热爱的工作。“我想请问大家一个简单的问题”说着张老师从讲台上的箱子里拿出一大一小两个铁球。“我把这两个铁球放到高处，让它们同时掉落，你们觉得应该是哪个铁球先落地呢？”话音一落。底下听课的人稀稀拉拉的回答，大部分的意思都是大球先落地，只有少部分平时与无忌亲近较多的人沉默不语，因为他们知道张老师不会无缘无故问这么简单的问题。

“嗯，大部分人都觉得应该是重的铁球先落地，剩下的不太确定。但是这个答案究竟对不对呢？我平时不是教过大家吗，我们治学一定要抱着怀疑的态度，不确定的事要想办法去证实它。该怎么去证实呢？我可以通过简单实验反复去验证我们所怀疑的一切。”张老师经常有和他们强调实验或是试验的重要性，但是学堂的先生、学子们没有亲身体会过试验的威力，并不怎么重视，只有在工坊待过的那些人才深切地体会过，很多的张无记新产品都是通过不断试验而产生和不断完善的。

“下面有请大家一起走出去教室到操场上临时搭建的高台边上集合，共同见证这个大小铁球落地的实验。”张老师说完，自己先拎着铁球往外走，接着讲台下的所有人也跟在他后面走出去。在高台下，张志明把铁球放在一张桌子上，邀请大家来检验铁球的真假。之后，张老师又让大家推荐出两个人带着铁球上高台，一个人双手抓住铁球，一个人下令并监督，听到命令，抓球的人要同时放开双手让两个铁球同时自由掉落，其他人在高台下做实验结果的见证人。高台上的两个人向下面的人示意已经准备好，顿时台下的人一片安静凝神注目的观察着。随着台上的一人“预备.....放！”的令下，另一人双手同时放开，一大一小两个铁球同时往下掉。

“嘭”的一声，两个铁球几乎同时落地，围观的人群先生一阵沉默，然后又嗡嗡的展开了讨论。等大家讨论了一会，张老师又走到大家的面前说：“一次的实验结果可能是偶然的，我们继续选几个人上去，多次尝试才能确定最终的实验结果。”接下来的时间里，一共来回试了六次，结果都是两个铁球同时落地。接着张老师又让大家回到教室里，他站在讲台上说：“通过这个实验，我们是不是可以证明了物体掉落的速度和它的轻重没有关系呢？”台下有学子举手，张老师示意他可以提问。“张老师，那物体掉落的速度和什么有关呢？”举了手的学子问道。“这个答案在你们课本中的重力加速度篇中，以后你们都用心去钻研就能明白”张老师诱导式地回答。

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教室里年纪最小的小波举手，张老师也示意他可以提问。“张老师。我看过纸张或是晾晒在高处的衣服从高空掉落会比石头掉落的速度慢的多，这又是怎么回事呢？”小波很认真的提问。“小波这个问题问的好，观察力很敏锐，你们大部分的人都被刚才的实验结果震撼到了，没想起这个小细节。”张志明顿了顿再接着说：“就算小波不提，我也会提出的。究竟为什么会出现这种想象呢？其实在我们所处的天地间存在着一种看不见摸不着的物资，我们姑且称之为空气吧。这个空气充斥在天地间，就好比湖泊和大海里的水，人在水中走动是不是比在陆地上走到更加费力也更缓慢呢？这是不是说明了在水中存在着一种力，作用在我们的身上呢？这种力我称之为阻力，空气中一样也存在阻力，只是空气中的阻力较小，没有在水中的那么明显而已。空气和水一样，不但有阻力也存在浮力，船只可以在水上漂浮，而孔明灯也可以在空气中漂浮。目前我们人类已掌握了水中浮力和阻力的特性，因而我们可以针对它的特性造出船只在水面自由的航行，未来只要我们掌握了空气中力的作用之后，是否也可以造出在空气中漂浮的器具呢？”张志明的话音一顿，讲台下所有人都被震撼到了。可以像船在水中自由航行，那在空气中自由航行的器具是不是就可以飞天了？

在大家嗡嗡的讨论声声中，张老师那带着磁性的男中音又响起来，“既然大家都知道孔明灯可以飞起来，那我接下来会给大家布置一个重要的任务。在我这三天的课程之后，我会给大家布置几个与我课程有关的任务。现在第一个重要的任务就是制作大型孔明灯，也可以称之为热气球。这个热气球的必须够大、够坚固，起码可以负重得起一个成年人般的重量升上天空又降下来。”张老师话音一停，讲台下面又是开始了乱糟糟的讨论。有人说这不可能做的出来，也有人说既然孔明灯可以升天，那这大号的孔明灯按道理也是可以得，还有人说既然张老师说可以那就真的可以，只要我们找到对的方法和适合的材料。

“我让你们去完成这个任务，不但需要你们自己用心去多思考，有了好的想法还要多多动手去试验，更重要的是要结合课本中知识验证。刚才说过船可以浮在水面，你们日常所见油漂浮在水面，木头也可以，那为什么铁和石头之类的却不能呢？有谁知道吗？请举手回答。”张老师一提问，很多人都踊跃举手。张老师随意点了一个学子回答，“密度比水小的都能浮于水上，密度比水大的都会沉底。”“回答正确。有不少人都看过了课本，也有不少看不懂的，也请教过我，但单单给你们讲总比不过你们亲自动手实验的体会更加深刻。对于密度的定义大家可以看课本的内容。”张老师歇口气后接着说：“另外，我想问为什么孔明灯可以飞起来？大家谁可以回答。”

这次还是小波这个小屁孩，举手最积极。“张老师，应该是孔明灯内的空气比等外的空气密度小，”“回答正确！加热过后空气的密度会比常温下的空气密度小很多。其实我们日常生活中有很多的现象在书中的知识点都可找得到背后的原因，希望大家认真去钻研这几本书。”

“今天时间差不多了，下课后不要着急去做实验，首先大家要先思考各种方案，然后晚上先生们可以组织大家一起讨论，多讨论几次碰撞出最佳的两三个方案，最后才是准备材料动手实验。下课了，明天再继续。”讲完后，张老师开始收拾东西准备回家，而讲台下所有参与听课都知道课本的珍贵，爱不释手，很多人还在热烈地讨论着今天生动的实验课，不愿离开教室。张志明知道他已经勾起这批学生对科学的兴趣了，科研的种子已在他们的心中埋下，只要再来几节课加深印象，日后他只需再旁辅助就可以了。

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