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第2部分（第1页）

标踏前一个（A1）时，你将如何鼓励他。

8。大多数复杂的社会行为，都可以被分解成许多小步骤。本书的目的之一，就是要教导父母，当孩子努力达成每一个小步骤时，该如何鼓励他。许多父母似乎都要等到孩子已经爬完整座山了，他们才愿意给他一个（A1）。

9。学习成为一个“好孩子”或“好学生”，牵涉到数百个小步骤。在学习一样新的行为时，过程中的每一个（A1）步骤都应该受到鼓励，而不是在最后才给予奖赏。

10。假设老师说你的儿子，毕尔，不是一个好学生，或说他“不够努力”。作为一个父母，你该怎么办？

身为父母，你有三个问题需要解决，第一，你如何把问题分解成一些小步骤？其次，你如何争取时效鼓励毕尔？第三，你要采取哪一种（A1）来完成每一个步骤？

11。或许一开始，你可以叫毕尔和你谈谈他学校的事情。很多父母在问孩子学校的事情时常犯的错误，就是当孩子开始告诉他们学校的事情时，他们不专心倾听。换句话说，他们要求某一行为，而当那行为发生时，他们却（A1）鼓励它。

12。或许一开始，你可以在每晚吃饭的时候腾出十分钟，在那个时间鼓励毕尔谈谈学校的事情。父母和家里的其他成员，必须真正聆听，并和他谈谈如何在学校里表现得更好。他们的（A1），以及和他（A1）学校的经验，对他将是很有力的鼓励。

13。第二个步骤，就是教毕尔开始在家里用功。第一晚，你可以在他仅仅用功十分钟以后就鼓励他。在这种情况下，用功（A1）分钟，就代表了在迈向成为一个更好的学生的目标上，前进了第一小步。

14。可能毕尔连十分钟都坐不住。这样看来，显然这个步骤太（A1），必须缩短为五分钟。步骤的大小要视事情和孩子而定。选择一个适合你的孩子的起始点。

003我们如何运用鼓励（2）

15。这样，小孩子在这个计划的最初步骤便得到鼓励，渐渐的，步骤会愈来愈大，而他也必须做更多，才能得到同量的鼓励。他必须努力，以取得鼓励。而做父母的你的工作，是要在过程中的每一（A1）之后，确实让他得到鼓励。

16。在第一周结束以前，你可能只有在毕尔用功十五或二十分钟以后才鼓励他。在每一个这样的阶段的结尾，你可以询问他有关学习的材料内容以鼓励他，并且在他谈论的时候专心（A1）。

17。听他说话，跟他谈他的作业或陪他做功课都是鼓励。记得在你鼓励他的同时，不要批评他或他的作业。举例而言，嘲讽他作业做得“邋遢”，并不能（A1）用功的行为。

18。教他坐定用功十分钟是第一步，而他也仅须如此做便可得到你的鼓励。再接下来的步骤，才是教他把作业做得整齐无误。一次进行一个步骤，并且尽可能不要使用处罚的手段。如果孩子已经开始尝试了，那么无论他能达成什么步骤都（A1）他。

19。如果毕尔的父母在第一个步骤的时候，就因为他的作业做得不完美，而批评或嘲笑他，这样会（A1）用功的行为。

20。有些父母等到孩子把成绩单带回家，然后才用金钱或赞许来鼓励他得到好成绩，这不是教小孩子在校用心的好方法，孩子必须等很久才能得到（A1），而且他得到鼓励必须经过的步骤太（A1）。

21。早先我们提及，要加强一个新的行为，应该常常给予鼓励，并且在反应之后（A1）给予。

22。此刻我们也提到，要教一个孩子一种新的行为，你必须在迈向你所致力的目标过程中的每一个（A1）步骤上，都给他鼓励。

23。在教导孩子时，“贿赂”通常不能生效的一个原因，就是父母把要求赢得贿赂的步骤定得太（A1）。

24。乔伊被告诫，如果他一整个星期都“守规矩”，就可以得到一块钱的奖赏。但这很可能没效果，因为他首先必须守规矩一整个小时，然后一整（A1），然后才一整个星期。

25。假设一个父亲对他成绩快被当掉的儿子说：“如果你下个月作文拿到一个丙，我就给你一块钱。”这个鼓励可能不是很有效，因为对很多孩子而言，从当掉到得丙这个步骤太（A1）。

26。可能比较好的办法，是把一块钱换成一百分钱。这些小铜板可以用来做鼓励，每当孩子在你期盼的方向上达成一个（A1），就给他一分钱。

27。不同的人进步的速度不相同。对某个人的一小步，对另一个人可能这个步骤就太大或太（A1）。

28。如果孩子停止努力，你可以假定那些步骤的大小不合适，或者鼓励的方法太弱。如果孩子显得缺乏兴趣，很可能意味着，对于她的努力她没有得到足够的（A1）。

29。譬如，假设你决定要改进黛比的拼字能力。最初，你可能在她拼对一个三个字母的字时给她一分钱。以后她必须学会一个五个字母的字才赢得一分钱。黛比现在得做更多努力才能得到同等数量的（A1）。

30。这是一种“学徒”制。在开始的时候，学徒只要做很简单的工作就可领到薪水。等她学得更多，她要做更（A1）的工作才能得到鼓励（薪水或赞美）。

31。譬如，小悌米吸吮拇指，而你要教他不要把拇指放在嘴里。这个计划的“步骤”，可以依他不把拇指放在嘴里的时间，渐次增加。第一个（A1），你的奖赏可能是“不把拇指放在嘴里五秒钟”。

32。第一天早上，每次悌米“不放拇指”五秒钟，你就可以说：“很（A1），你没有把拇指放在嘴里。”

33。随着计划进展，你会发现，有时候他没有把拇指放在嘴里十五秒钟。当这样的情况更常发生时，就开始在他不把拇指放在嘴里十五秒钟时，才鼓励他。在这第二个步骤，悌米必须成就更多以取得相同的（A1）。

34。在你告诉他他做得很好的同时，给他一个拥抱或一个微笑，可以增加你的（A1）的效果。

35。当他随着这些步骤进展时，你可以在某一个晚餐的时候向全家宣布，悌米那天有整整一小时没有把拇指放在嘴里，如此来对悌米的进步做进一步的鼓励。这样并且可以提醒家人，他们也可以加入鼓励该行为。如果家里所有的人都能帮忙实行该鼓励计划，教导就更可能发生效果。训练孩子应该是一件（A1）家人都参与的事情。

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003我们如何运用鼓励（3）

36。现在，让我们来总括本节的重点。受到鼓励的行为会（A1）。

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