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(A1)性鼓励,可以更有效地强化好地行为。
16。几天以后,如果他都确实做到了,你可以告诉他,他做得非常好,现在他可以赢更多点数。如果他把客厅和房间都收拾干净,他可以得两倍的点数。第三或第四天以后,你可以进一步增加房子里的另一个区域。在踏进另一步骤之前,要确定他办成了前一步。并且确定他每一个成功的步骤都得到许多(A1)。
17。等到你认为他每天都得到足够的点数时,就可以增加他取得等量点数的工作分量。要多快增加点数或工作,依孩子而定。如果你的图表显示他没什么进步,那么你就应该增加鼓励品的数量,或把步骤缩小。如果行为没有改变,那么就是计划不良。如果是这样,就改变(A1)。
18。行为没什么改进,也有可能是因为小孩子厌倦好几天来都得到同一种鼓励品,例如糖果。这仅仅表示你必须改变鼓励品。例如,你可以试试用(A1)或经常更换菜单。
19。总而言之,在你开始改变一种特定的行为之前,你必须先观察并加以(A1)。
20。然后,仔细的计划可以减弱不当行为的方法,以及(A1)与其对立的好行为所能采取的步骤。在你开始之前,确定父母双方先行沟通讨论。
21。在计划实施过程中,必须记得同时使用社会性和非社会性鼓励。一旦开始见到行为有所改变,通常可以减少非社会性的鼓励。这表示,你在计划前期较之(A1)更可能使用像糖果、点数和钱这些东西。
22。在情况确实有所改进以后,你可以渐渐减少玩具、糖果或钱的数量,而确实增加社会性鼓励的数量。这样一来,(A1)性(A1)便成为保持新行为最重要的东西。这些改变必须是循序渐进的。
23。还有一件事实,就是仅靠阅读一本这类型的书籍,并无法使你成为一个儿童心理学专家。如果你的孩子有严重的问题,你应该求助专家的辅导。即使是比较不严重的问题,你可能也需要听听小儿科医生、心理学家或学校辅导人员的意见。本书不能作为(A1)人员辅导的代替品。
■ 解答
1。加强
2。对立
3。鼓励
4。减弱 好的
5。闹脾气
6。闹脾气
7。闹脾气或坏规矩
8。闹脾气或坏规矩
9。前后一致或态度一贯
10。夸奖或拥抱 鼓励
11。闹脾气
12。很多
13。简单
14。强化或强
15。社会 非社会
16。鼓励
17。计划
18。金钱或玩具或积点数去旅游
19。计算或绘表
20。加强或鼓励
21。后期
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