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第5部分（第1页）

（A1）性鼓励，可以更有效地强化好地行为。

16。几天以后，如果他都确实做到了，你可以告诉他，他做得非常好，现在他可以赢更多点数。如果他把客厅和房间都收拾干净，他可以得两倍的点数。第三或第四天以后，你可以进一步增加房子里的另一个区域。在踏进另一步骤之前，要确定他办成了前一步。并且确定他每一个成功的步骤都得到许多（A1）。

17。等到你认为他每天都得到足够的点数时，就可以增加他取得等量点数的工作分量。要多快增加点数或工作，依孩子而定。如果你的图表显示他没什么进步，那么你就应该增加鼓励品的数量，或把步骤缩小。如果行为没有改变，那么就是计划不良。如果是这样，就改变（A1）。

18。行为没什么改进，也有可能是因为小孩子厌倦好几天来都得到同一种鼓励品，例如糖果。这仅仅表示你必须改变鼓励品。例如，你可以试试用（A1）或经常更换菜单。

19。总而言之，在你开始改变一种特定的行为之前，你必须先观察并加以（A1）。

20。然后，仔细的计划可以减弱不当行为的方法，以及（A1）与其对立的好行为所能采取的步骤。在你开始之前，确定父母双方先行沟通讨论。

21。在计划实施过程中，必须记得同时使用社会性和非社会性鼓励。一旦开始见到行为有所改变，通常可以减少非社会性的鼓励。这表示，你在计划前期较之（A1）更可能使用像糖果、点数和钱这些东西。

22。在情况确实有所改进以后，你可以渐渐减少玩具、糖果或钱的数量，而确实增加社会性鼓励的数量。这样一来，（A1）性（A1）便成为保持新行为最重要的东西。这些改变必须是循序渐进的。

23。还有一件事实，就是仅靠阅读一本这类型的书籍，并无法使你成为一个儿童心理学专家。如果你的孩子有严重的问题，你应该求助专家的辅导。即使是比较不严重的问题，你可能也需要听听小儿科医生、心理学家或学校辅导人员的意见。本书不能作为（A1）人员辅导的代替品。

■　解答

1。加强

2。对立

3。鼓励

4。减弱　　　　好的

5。闹脾气

6。闹脾气

7。闹脾气或坏规矩

8。闹脾气或坏规矩

9。前后一致或态度一贯

10。夸奖或拥抱　　　　鼓励

11。闹脾气

12。很多

13。简单

14。强化或强

15。社会　　　　非社会

16。鼓励

17。计划

18。金钱或玩具或积点数去旅游

19。计算或绘表

20。加强或鼓励

21。后期

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