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第7部分（第1页）

具或者手工工具。虽然很少参与其他孩子的游戏，但是她非常喜欢看着其他孩子玩耍。当一个人独处时，一个套叠玩具、一个多孔板、智力测验题以及可以锻炼手眼协调能力的其他玩具都可以让她愉快地玩上很长时间。

蒂娜是将字作为物体的符号进行识别，但是她不会说，而是在别人诱导她说“汽车”或者“甜饼”时用手指向窗户或者厨房。她还会摇头并且飞吻表示再见，但是在做出这种手势时却并不同时伴以语言。事实上，在13个月大时，蒂娜仍然只会咿呀学语，她的语言能力与两个月之前并没有太大的不同。由于喜欢安静地坐着，人们反而觉得她是一个乖孩子。但是，在1岁生日过去之后的当月，蒂娜的识别能力、手眼协调能力与其语言技能、参与活动能力之间已经有了非常大的差距。　txt小说上传分享

对三种学习者的考察（2）

安东尼。聆听型的安东尼也是13个月大，他与蒂娜一样不爱好参与涉及大规模肌肉的游戏，但是他还缺乏蒂娜的小块肌肉运动能力。挑选东西、将物体整合在一起、将玩具摞在布满灰尘的育婴室货架上是安东尼最爱做的事情，同时安东尼还会换音乐盒里的唱片、与木偶交谈或跟在父母之后学步、迫切想说话等。他非常喜欢对着哥哥的字母表念“A…B…E…B”，然后就会将字母表藏起来并且宣布“完成了”。安东尼还喜欢戴着消防员的帽子站在椅子上，并且学着警报的声音大声说“赶快蹲下”。在作为一名听众方面，他的表现最好。

当没有人与他一起玩耍时，安东尼通过唱歌和敲鼓、说出可以记住的每个单词而保持听觉刺激。在公共场合，他接近能够遇到的每个人，并且路人对他熟练的语言能力都会报以微笑作为回应。不幸的是，安东尼的社会交往能力在睡觉时会导致麻烦。对于父母的公司来说，他的电话机不再是一个可以令人接受的物品，因为他经常在夜间数次给父母打电话。

在13个月大时，安东尼走路的样子就像踩着一个棉花包一样。他经常摔倒，因此仍然不敢爬到椅子上或者穿越不熟悉、不平衡的地方。如果另外一个孩子加入了他的游戏，他就会坐在那里，但他倾向于自己坐在父母旁边“聊天”。对于聆听型的安东尼来说，无论是在室内还是户外，谈话都比实际活动更具有吸引力。

保罗。保罗也是13个月大，他与安东尼的性格完全相反，他大部分时间保持沉默，但是从来不会安静。他跑、跳、蹦、爬、踢球以及倒着走路样样精通，而且速度越快越好。他曾经想都不想就爬到邻居孩子的三轮车上，尝试骑走它。保罗乐于参与能让身体活动的一切游戏，例如捉迷藏、翘板木马和骑乘游戏等，他的滑板、小台球桌、沙桶，甚至连保姆使用家电包装箱为他做的“家”都是他非常喜欢的玩具。

在一岁生日时，保罗收到了一个工具箱礼物，他整天都会高兴地用锤子敲打那个工具箱。不过，其它工具却往往被忽略了，他曾经玩过很多玩具，但是到最后都是以同样的方式将这些玩具扔在一边，包括勺子、叉子、蜡笔以及其他需要手动参与的其他小物品。毫无疑问，在玩耍时，保罗是一个麻烦制造者和大胆、侵略性甚至有些破坏性的孩子。只有陪伴他睡觉的小熊可以逃脱他的粗暴对待，保罗在睡觉时会把小熊紧紧搂在怀里，并且为了保管，白天他会把小熊藏在被子下边。

在进入学步期之后，保罗只能说出一个单词“不”，并且仍然依靠手势和吼叫传递他的意愿和需要。随着运动能力与语言能力之间差距的不断扩大，保罗的挫折感开始转化为经常性的发脾气，这一点都不令人感到奇怪。

你的孩子属于哪种学习类型？她是一个像蒂娜那样容易受到视觉刺激的观察型学习者吗？或者像聆听型的安东尼那样更容易被声音吸引？还是像运动型学习者保罗那样爱好运动和触觉型的游戏？“学步期学习类型速测表（见66页）”将会提供这些问题的答案。通过简单地检查你孩子所具备的这些特征，并且加总每栏中的选项数量，你就可以知道自己孩子的学习类型，并且可以帮助你理解孩子与生俱来的长处和不足。

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观察型、聆听型以及运动型学习者在学步期的变化（1）

上文中对对蒂娜、安东尼和保罗在学步期的表现进行了描述，这种描述清晰地表明了三种类型学习者在刚刚进入学步期时的区别。三个孩子的学习类型决定了他们从外界吸收信息的方式，并且使得他们以令人感到惊奇的速度形成了不同的能力。你将从本章的叙述中看到，在蒂娜、安东尼和保罗的整个学步期，这种趋势都会一直持续下去。

16个月大到2岁

蒂娜。在观察型蒂娜16个月大时，她的语言能力开始发育。首先，他学会了比较容易记的单词，例如“狗”、“鞋”以及“汽车”等。很快，对于在生活中看到的非常重要的景象，她就已经使用“看见”这个包含两个单词的句子。蒂娜刚开始说的第一个包含三个单词的句子（也是她最经常说的句子）就是“不，我要！”，这反映了蒂娜对单独玩耍的偏好以及完成小规模运动任务的能力。

在玩耍时，蒂娜一直使用她的眼睛和手。当她的父母试图读给她听时，她坚持自己拿着书，这样她就可以按自己的喜好来回翻动书本看。蒂娜喜欢一拽绳子翅膀和脚都可以动的玩具鸭子、智力游戏、玩具农场以及任何非常复杂的玩具。蒂娜当前最喜欢的玩具是儿童珠宝盒，这个盒子包括门、抽屉和一个掀起来可以看到镜子和旋转芭蕾舞女的罩子。

蒂娜在户外游戏中非常关注视觉景象。虽然仍然对骑乘玩具不感兴趣，而更喜欢将三轮车翻过来观察前轮的链条，但是她非常喜欢去当地的市场中近距离地看风景，或者在自己所居住地方的街道上穿梭。蒂娜喜欢玩球，但她不是进行练习，而是更多地观察球在地上滚动时的颜色组合。她也玩耍秋千，但只是趴在秋千上面交错着看这个不断晃动的世界。此外，蒂娜还爱在沙子中玩耍，因为她喜欢看一篓篓沙土围绕在她的身边。

在团体活动方面，蒂娜仍然倾向于保持独立性。她喜欢自己的节奏、在别人碰她时就会走开，并且在其他孩子大叫大嚷着警告她时她也克制自己的情绪。她依靠敏感的面部表情表示自己的惊奇或者不高兴。虽然非常喜欢在一堆孩子中单独相处，但是蒂娜也会被自己团体中所发生的活动和互动所吸引。实际上，与参与实际活动相比，蒂娜在观察方面所花费的时间更多。

安东尼。与讲话非常困难的蒂娜不同，作为一个聆听型学习者，安东尼模仿自己所听到的一切东西，并且很快就会使用每个新单词说出符合语法的正确句子。开口说话让他获得了很强烈的自我感觉，如“没门儿，爸爸！”、“逊毙了”或者“拜托把我的玩具车拿来”等。到18个月时，安东尼已经会发出大量、清晰的词汇，并且可以使用类似大人的语调和语气，因此很多次别人都误以为他已经很大了。

在学步期的早期，安东尼仍然非常喜欢别人读东西给他听。实际上，如果没有人陪他玩儿，他就会一直坐着，并且面前打开一本书，并指出各种各样的任务以及他们的行为。后来，他发现了讲故事这种行为，并且当他们驾车出去旅行时，安东尼都会与父亲轮流讲故事。除了书本之外，安东尼现在最喜欢的玩具就是仿制电话、玩具磁带和各种木偶以及动画人物，他使用这些玩具模仿日常生活中的事情。

在学步期，安东尼喜欢一直坐着，而对爬、荡秋千或者爬到椅子上去不感兴趣。由于避免整体运动能力的开发，安东尼经常非常滑稽，除非别人跟他说话，否则他就会分散大人的注意力，以避免让他玩一些不喜欢的游戏。在家里，拉拉链、扣扣子甚至系运动鞋上的鞋带都需要别人的帮助，但是他却指挥帮助他的大人应该怎么做。

观察型、聆听型以及运动型学习者在学步期的变化（2）

毫无疑问，安东尼喜欢社会交往。他会使用一些问候和问题接近朋友和陌生人，并且很明显非常喜欢交谈的每一分钟。如果安东尼的玩伴跟不上他的语言能力（这是经常发生的事情），他就会把注意力转向成年人。在2岁时，安东尼已经能够与他玩耍圈子里的人打成一片，但是如果活动中没有声音或他所喜欢的谈话，他很快就会对这个活动失去兴趣。

保罗。运动型学习者保罗一直在成长，他开始对交流显示出一定的兴趣了。在16个月大时，保罗的词汇量仅仅局限于“妈”、“爸”，偶尔还会说“不”。但别人向他打招呼或者向他提出某种要求时，保罗就会显示出非常不安。你可以看到，保罗不太善于聆听。实际上，在他20个月时，保罗的语言能力才刚开始出现，他才能简短地说一些单词，例如“去”、“跑”和“藏”等。保罗看起来将每个单词拼凑在一起非常困难，在最后发出声音之前他一直张着嘴努力地思考。毋须多言，当他想表达重要的事情但思维却无法及时跟上时，他就会变得相当的焦燥不安。郁闷和发脾气的次数越来越多。

与可以安静地自娱自乐的蒂娜、和在各个活动之间穿梭并获得重要社会交往的安东尼不同，运动型学习者的保罗从玩具以及室内玩耍中所获得的收益很小。他最喜爱的游戏就是父母称为“倒出并投掷”的游戏，在这个游戏中，保罗倒空橱柜、拆下货架或者倒空抽屉中的所有东西。有时候，他会将这些东西全部塞进他的玩具四轮马车，并且驾着马车四处倒出打扫卫生，但是更为常见的情况是，他知识走到隔壁的房间中，然后在醒来之后留下一片狼藉。保罗的父母为了制止这种行为下了很多功夫，而保罗在制造混乱方面非常迅速并且很讲究方法，他热衷把东西弄弯、缠绕以及投掷。

在户外时，保罗更为害怕。他喜欢参与各种打闹，以及包含推、踢、投掷以及撞击的任何活动。在2岁之前，他就已经开始脚踏三轮车了，对于滑板和攀登架等更是毫不惧怕，这时的他已经学会使用腿部保持秋千运动的初步方法了。保罗喜欢通过吓唬附近幼儿园小朋友的方式进行追逐与赛跑。当然，5岁大的孩子通常已经具有一定的身体素质了，可是对于保罗这样手舞足蹈般大叫着奔跑的孩子就已经过度刺激了他，特别是当他跟不上其他小伙伴时他就会感到非常沮丧。

在保罗从事社会交往的过程中，他依靠的是行为，追赶和抓握而不是使用语言进行互动。他非常善于加入任何非常吵闹、*的活动中，并且自告奋勇去参与这些活动，就像快速地招募其他玩伴一样。保罗性格外露，一不高兴就会抹眼泪，他正在学习通过刺激他人这种方式使得别人产生跟自己相似的情感反应。在2岁时，他的父母觉得保罗的这种大运动量和乱打乱闹式的社交活动更像一个3岁孩子的特征。

岁至3岁

蒂娜。在2岁之前，观察型学习者蒂娜已经会使用三个单词或者四个单词的句子，但是6个月之后她仍然经常会把一些基本读音和词组落掉。她经常将“那幅画是蓝色的”说成“那个画蓝”，并且将“我找不到自己的毯子了”说成“找不着铲子”之类杂乱无章的话。通常，在看到熟悉的景象时，如百货商店和快餐店的标识或“此路不通”或者“停”之类的标记时蒂娜可以认出并读出。她通常是依靠视觉线索（例如颜色、形状和字母标志）进行认字，并且会非常自豪地炫耀自己的才能。

观察型、聆听型以及运动型学习者在学步期的变化（3）

蒂娜花费大量的时间在小画板、过家家以及母亲每个星期从当地游戏中心借的拼图上。她发现了手工和美术的乐趣，并且经常要求使用颜料、彩色笔以及记号笔等，蒂娜还对棋盘游戏非常着迷。她喜欢看着别人玩耍，但当周围没有人时，她就会一个人玩游戏，而且是自己一个人扮演多个角色的游戏。

蒂娜继续显示出很强的小块肌肉运动能力，她已经会使用剪子、彩色笔以及橡皮泥了。实际上，在2岁半时，蒂娜就能够画出象样的图形了。在画画时，她对待每个细节都专心致志一丝不苟。她可以在仿制小甜饼上加片巧克力，或者在她的动物玩具上加一个尾巴。蒂娜在大块肌肉运动发展方面仍然较慢。说服她尝试一个全身运动还要哄很长时间，比如爬上一个滑梯或者骑上一个三轮脚踏车。即使是这样，她还很快就会失去兴趣。

当蒂娜接近3岁生日时，她仍然倾向于独自一个人玩耍，而不喜欢玩耍有其他孩子参加的游戏。那些孩子的嘈杂声和吵闹声使她感到非常苦恼，而且她不喜欢别人的拥抱、握手以及其他学步期儿童非常熟悉并需要与别人进行互动的活动。然而，她已经开始喜欢通过装扮愚蠢的鬼脸或者故意将一个拼图放在错误的位置上而做出不同的回应。在3岁时，蒂娜仍然是一个观察型：安静、满足、视觉以及小块肌肉运动能力很好，但是在社会交往和总体运动能力方面非常薄弱。

安东尼。虽然蒂娜的语言能力仍然非常简单，但是聆听型学习者安东尼已经变成一个非常喜欢说话的人。现在，安东尼已经懂得紧张的概念，他现在已经可以说出像“昨天”、“明天”、“已经”以及“然而”这样的单词。安东尼的记忆能力也非常强。有时候，他会发错音，但是在正确的语境中使用这些单词方面从来不会犯错。安东尼已经开始理解由字母组成的单词，并且会喊出“N…O，NO”或者说出“N…A…P，Nap”。

在2岁半时，安东尼喜欢装扮类游戏。他会一天好几次将他的朋友（一个填充动物玩具）拉到游戏屋，并且假装进行三方或者四方谈话以达到增强趣味性的目的，即使是一个人，他也能非常开心地玩着他的角色扮演游戏。最近，卡式录音机成为安东尼最喜欢的玩具。他对着麦克风哼歌、唱童谣以及讲故事，然后一遍又一遍不厌其烦地听着回放。在那个能记录真实声音的玩艺儿以及一摁警笛就响的玩具救护车上，他花了很多时间。

与蒂娜一样，在有其它类型活动的情况下，安东尼不会选择大动运动作游戏。可一旦他热衷于某项全身运动时，你要对他有信心并告诉他每一步该怎么做。他在艺术方面很有创造性，描绘的东西几乎都具有故事情节，但通常在私下里进行。当他接近3岁时，安东尼开始对拼图游戏、看图说话失去兴趣，实际上他对大部分玩具都不再理睬了。正如大家所看到的，运动方面不是安东尼的强项。

然而，安东尼在社交方面却显得非常突出。他不仅在遇到冲突时能说会道以理服人，而且还会使用这一特长帮助小伙伴化解矛盾。由于安东尼具有非常出色的语言驾驭能力，从而使他屡屡帮助朋友们在争执和冲突中处理好这些问题。他喜欢成为众人瞩目的焦点，很具表演天赋，在组织一个游戏或者在为一个舞台剧分配角色时还有一点专横呢。然而，如果上述活动变成体育活动，安东尼的优势就变成了劣势，他的活力与自信就会马上消失。与蒂娜一样，安东尼在3岁时展示出了与婴儿时期同样的优点和缺点，因为他的语言能力远远超过他的运动能力。

保罗。在2岁半时，运动型学习者保罗发育迟缓的语言能力使得他越来越容易有挫折感。当他希望传达一种需要时，由?

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