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争妍 探索特色发展之路（第3页）

1、创新课程系列：实验探究课+技术+研究性学习+科技创新项目+机器人工作室等。

2、人文课程系列：语文、政史、英语课+阅读课+红楼梦等名著解读+三十六计+中外名人传记+主题阅读等。

3、交流课程系列：国家课程+倾听的艺术+对话技巧+演讲与口才+辩论的魅力。

4、自主课程系列：研究性学习+体育节活动设计+艺术节活动设计+学生社团活动组织等。

5、运动课程系列：田径+健美操+球队。

6、艺术课程系列：声乐+器乐+舞蹈+剪纸+美术+播音+合唱团。

三、实践效果

（一）学校特色课程体系基本形成，正逐步完成从基于升学的课程体系向基于学生全面发展的课程体系的转变

（二）学生全面发展

通过课程整合，构建课程系列，形成课程合力，为学生提供了多元发展平台，促使学生全面、健康、多元化发展。

1、学习方式转变，学习能力提高

通过教师教学方式的引领，学生积极参与课堂学习，形成了探究式学习、讨论式学习、合作式学习等丰富多样的学习方式。学生的学习已从课内拓展到课外，由学校延伸到社会，由课堂延伸到实验室，或上图书馆查阅资料，或上网收集相关信息，或外出调查访问，学习方式得以改善，学习能力得以提高。

2、问题意识增强，创新能力提高

实施新课程以来，洋浦中学学生的学习行为已发生了明显变化，多数学生形成了课前预习的习惯，上课时踊跃发言，表达自己的观点，敢于质疑，积极思考，问题意识大大增强，创新能力明显提高。

3、特长素质发展，学生个性成长

当学生学习的主动性被全面激发出来时，其具有个性特质的素质就得到了尊重，得到了发展。比如思想道德素质的发展——在新课程的实施中，学生的主体意识被激活，他们普遍拥有了成长的自我需求，在成长中感受到了成功的乐趣，其不良习惯相应得到了抑制，思想道德素质得到了提高和发展。在2007年5月，洋浦中学高三学生李尚丽因六年如一日背残疾同学上下楼，被海南省教育厅、团省委授予“十大青年志愿者”称号。

4、教师茁壮成长

洋浦中学教师的课程意识增强了，国家课程的执行力提高了，校本课程的开发能力提高了。教师，尤其是青年教师，与新课程共成长。

5、学校品牌形成

洋浦中学在课程改革的大道上渐行渐强，走出了信心，改出了特色，结出了成果。2006年起，洋浦中学多次受邀参加教育部组织的普通高中新课程“送培下省”活动，先后在北京、天津、江苏、辽宁、山西、福建等省市做了多场课程专题培训报告；2008年，凝结洋浦中学课程改革经验与智慧的《体验教与学的快乐》一书正式出版发行；2009年9月，洋浦中学“校本课程的开发与实施”、“综合实践活动课程实施”、“校本研训与教师专业发展”等三个项目实验材料被海南省教育厅确立为课程改革成果，在全省高中学校进行推广。

案例2.3研究性学习课程开发与实践

本案例节选自海南省2010年上报教育部的基础教育课程改革教学成果奖申报材料。本项成果申报者：海南华侨中学曾纪宁（校长）、张卫东、李发德、宋婷等。海南华侨中学是海南省普通高中课程改革综合样本校。本项成果2009年经海南省基础教育课程改革专家工作组评选确定为普通高中课程改革实验推广项目。在此，对研究者表示衷心的感谢。

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

2001年以来，海南华侨中学针对当前教育中普遍存在的学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，以及严重缺乏实践精神与创新能力等问题，积极开展“研究性学习课程开发与实践”研究，从而形成了一个比较规范、成熟的课程实施与管理模式。

一、研究性学习课程开发与实践的主要措施

1、重视课程教育与课程激励

华侨中学通过有效的课程教育与课程激励，营造出一个良好的课程实施氛围。学校通过召开研究性学习活动课程专题教育大会，介绍研究性学习活动课程，让学生了解什么是研究性学习课程，开设这门课程的重要性，并就如何组成课题组、如何选题、如何填写开题报告表、如何使用各种研究方法、如何进行课题研究成果展示等，对学生进行全方位的课程实施指导。同时，通过组织研究性学习经验介绍和成果展览，给学生以很好的精神激励和技术支持。

2、强化课程开发与实践的领导与组织

为了加强对研究性学习课程的管理，学校成立综合实践课程领导小组和综合实践课程专家小组。综合实践课程领导小组负责对综合实践活动课程的总体规划和协调，综合实践课程专家小组负责指导和评价。

在学校综合实践课程领导小组的领导下，调动全校力量，明确职责，加强管理，形成全员服务意识，各个部门均有职责，每个教师都有义务。

教研室是学校研究性学习课程实施的主要组织机构，负责学校研究性学习课程的策划与管理；负责对教师的培训；负责为组织成果展示提供资源保障；组织对研究性学习课程的实施进行评价；协调与校外有关方面的联系。

教导处负责研究性学习课程实施的时间安排、教师调配、学校教学资源的组织、学分登录等。

德育处负责为研究性学习课程实施提供安全教育与安全保障。

总务处负责为研究性学习课程的实施提供后勤保障。

各个部门要把履行自己在综合实践活动课程中的职责纳入自己的学期工作计划，学校将职责履行情况作为评选先进科室的重要条件之一。

研究性学习课程是一门没有专任教师的课程，因而学校规定所有教师都应该是研究性学习课程的指导老师。学校对教师在研究性学习课程实施中的职责做了如下规定。

班主任职责：班主任是班级研究性学习课程实施的第一责任人，协助教研室进行培训，协助德育处进行安全教育和礼仪教育，为学生的研究提供条件和安全保障，负责班级各个实践环节的组织协调，协助专家小组进行最后的学分认定。

导师职责：课题组和导师之间形成一种契约关系，教师不得随意拒绝担任课题组的导师。如果有特殊原因不能担任，必须向学生清楚地说明原因，并以书面形式向综合实践课程领导小组说明原因。教师一旦担任课题组的导师，就要全面担负起指导学生进行课题研究的职责。导师要做好指导学生的原始记录。

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