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争妍 探索特色发展之路（第5页）

（2）网络管理：设立教学信息中心，引入信息化管理手段，将资源信息系统地存入电脑，分门别类，系统地保管，需要的时候能够及时调出。

（3）争取合作：借助外部专业力量的支持和介入，制订出行之有效的资源规划方案。

5、教学资源开发，充分合理开发教学资源

（1）从学生的现状开发教学资源。从两方面进行开发：一是对学生各方面的素质现状进行调查分析，看看这些学生的素质到底达到了多高的水平；二是对学生的兴趣以及他们喜爱的各种活动进行研究，在此基础上开发教学资源。

（2）从师资的条件出发开发教学资源。从学校现有的师资情况出发，看看教师具有什么样的素质，他们有哪些方面的专长、特长，这是一种非常实际而有效的开发教学资源的做法。

（3）从学校的特色出发开发教学资源。这种优势既可以是精神文化等软件方面的，也可以是设施、设备等硬件方面的，不同的学校具有各自独特的教学资源。

（4）从社会的需要出发开发课程资源。例如环境恶化、人口膨胀等，社会需要学生对这些问题有一定的了解，我们将环保教育、人口教育等这些内容作为教学资源开发并整合进课堂。

6、建立教学资源库，有效提高资源使用效率

建立教学资源管理数据库，编制各种各样的《教学资源登记表》，把教学资源的类型、所有者、获取方式、开发动力和使用事项等登记造表，分类存档，归口管理，既便于查找、调用和更新，又可以不断提高教学资源的开发和利用水平，实现教学资源更大范围的交流和分享。

7、教学资源利用，有效利用和配置资源

（1）充分利用学校的教学资源。在各种教学资源中，学校提供的教学资源是首位的。

（2）利用社区的教学资源。利用社区教学资源的方式有多种。结合具体教学内容的学习，发动学生走出教室，走向自然，走向社会，进行调查研究，是利用社区教学资源的主要方式。

（3）适当利用学生家庭中的教学资源。

（4）广泛利用媒体资源。报纸、杂志、广播、电影、电视、互联网等媒体上的各学科教学信息很多，应当注意信息源的可靠性和信息内容的真实性。

（5）挖掘利用无形的教学资源。无形的教学资源主要是指学生的生活经验以及所了解的各种信息，可以通过交谈、问卷调查等方式获得。

8、教学资源共享，引领和指导教学实践

基于网络技术，建立学校内部教学资源网络共享平台，并力图与社区开展合作。通过网络技术部门保证网络教学资源的平稳运行，既要提高教学资源的利用率，更要发挥其对教师教学的引领、指导和辐射作用，形成教学资源共享机制。

二、实践效果

1、解决的具体问题

（1）广大教师的教学资源开发与利用意识普遍提高。

（2）形成了学校开发和利用教学资源的基本策略。

（3）探索出教师开发和利用教学资源的基本流程。

（4）对教学资源共享机制进行了一定的探索。

2、所取得的实际效果

2009年，学校“普通高中新课程资源开发与利用”实验项目，被评为“海南省普通高中新课程实验优秀成果推广项目”，并在全国基础教育课程改革（南京）会议上交流。

（1）学校已形成了较合理的教学资源系统

四个层次：一是素材类教学资源建设，主要分八大类——媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件、案例、常见问题解答和资源目录索引；二是网络课程建设；三是资源建设的评价；四是教育资源管理系统的开发。

在以上四个层次中，网络课程和素材类教学资源建设是基础，是需要规范的重点和核心；第三个层次是对资源的评价与筛选；第四个层次是工具层次的建设。

（2）学校的师生素质和教学质量明显提高

经过几年教学资源建设的实践洗礼，学校教师教学方式和学生学习方式正在发生深刻变化，学生素质有新提高，教师队伍有新发展，教学研究有新气象。

1学生素质有新提高。学生参加全国中学生五大学科奥赛联赛，以及国家、省、市青少年科技创新大赛等赛事中获奖人数明显增长；学生完成了2000多个课题和主题研究活动，于2009年申报了10项发明专利；学生自主成立了文学社、合唱团、舞蹈队、篮球队、礼仪社等近百个社团。

2教师队伍有新发展。中青年教师成长迅速，新一轮省、市级骨干教师人数均居全市各中学之首。教师在各类赛事中获奖人数骤增。

3教学研究有新气象。“周四大讲堂”、教研博客、青年教师“五个一”活动、“凤凰杯”和“成长杯”教学竞赛、年度的教学研讨会、旅行修学、读书沙龙、课题研究……教学研究文化蔚然成风。

经验：创新教研模式引领教师成长3核心直击：创建“以校为本，区域协作，网络支持，研训一体”的新课程专业支持和教师专业发展新模式，特别是运用博客创造性地实施网络教研和远程研修，使教师与新课程共同成长，形成教师发展与课程改革、教育质量提高的良性互动，是海南省教研工作者最引以为荣的经验。

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