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第22部分（第1页）

毕业典礼后，我们第一次见到了张艮的物理主教老师，格伦博士。两年前，张艮考温切斯特公学的奖学金时，格伦博士对张艮的物理考试评价很高。以至于校长在录取张艮的信中，特别提到他的物理很好。格伦博士对张艮在物理方面的进步很满意，但是很遗憾，剑桥大学没有录取张艮。他说，相对其他很冒尖的同学，张艮在物理方面起步要晚一些，但是进步很快，他认为张艮现在在物理方面的成绩应该是可以进剑桥的。他希望张艮，也希望我们，不要为一次考大学的失利而失去信心。如果张艮要再考剑桥，他会写一封很好的推荐信。但是他认为张艮考牛津大学比考剑桥大学的把握要大一些。他说，他对牛津大学更熟悉一些，更清楚他们的录取条件，因为他自己就是牛津大学毕业的。

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第十二章：考大学（9）

（四）

张艮进入温切斯特公学的第二年，〃学者〃学院的院长罗伯兹先生离开了温切斯特公学，兰德先生接任〃学者〃学院的院长。兰德先生只有三十岁出头，毕业于剑桥大学生物系，来温切斯特公学前在伊顿公学任教。兰德先生上任后我们只见过一次，与罗伯兹先生相比，他更年轻，更有精力，大概经验也要少一些。作为〃学者〃学院的院长，他每学期要根据各课老师的评语给学生一个总的评价。他第一次给我们的学期报告是这样总结张艮的：我认识张艮是在我们讨论科学和哲学领域中那些边缘的问题时，他反应快，思维敏锐，是一个修养很好的年轻人。

我知道温切斯特公学老师的评语是很客观的，甚至是很严厉的，他们对学生的学习态度非常看重。张艮是一个很普通的孩子，如他自己所说，如果他要取得好的成绩他必须刻苦学习。他知道他不可能在每门课都是第一，所以决定放弃一点化学，保证把物理学好。他放弃一点化学，不但要影响他的化学成绩，而且要影响学化学的态度。化学老师麦克纳博士是张艮的主教老师中我认识最早的，几乎每学期都见到他。麦克纳对张艮曾有很大的希望，张艮也参加校内外的化学竞赛，后来决定学物理后，他对化学的兴趣要少一些。在最后两个学期，张艮要放弃一点化学，努力的程度也要大打折扣，我不知道麦克纳博士会有什么看法。

张艮毕业时，兰德先生给我们了张艮的最后一个报告，也包括各个任课老师的评语。兰德先生的报告说，各个任课老师对张艮的评语差别很大。果然化学老师麦克纳博士对他的评语最糟糕，认为他没有努力学习，对他的劝导掉以轻心。让我们意外的是，英语老师希伯伦博士对他的评语最好。

兰德先生认为，英语老师的评语是对张艮能力和刻苦学习精神最好的总结。然而，兰德先生对张艮的忠告是〃忠言逆耳〃，不管对你的批评是怎样的严厉甚至刻薄，哪怕只有一点是准确的，也要铭记在心；对于赞扬要虚心对待，要看到任何成绩和优势都是暂时的，〃不进则退〃。

兰德先生在他的评语中最后说，通过一年的接触，他对张艮的印象极深，尽管张艮偶然也有些傲慢，对他人的劝导不以为然，然而同学公认他是最有天赋的学生之一。他认为张艮对许多问题见解深刻，有远见卓识；他认为张艮学习刻苦，干任何有兴趣的事情会废寝忘食，对学校生活作出了很大的贡献；他欣赏张艮的幽默和智慧，在温切斯特公学给他留下了许多美好的记忆。

高尔公爵离开学校后对他们校长印象很深，因为他毕业离校时，校长对他说，〃高尔，人生的道路上不总是香糖和蛋糕〃。我希望张艮也记住兰德先生给他的忠告：对严厉甚至刻薄的批评，也要铭记在心，〃忠言逆耳〃；要认识到任何成绩和优势都是暂时的，〃不进则退〃。

（五）

张艮要离开温切斯特公学了，我在回顾和反思，张艮在温切斯特公学得到了什么，温切斯特公学给张艮了什么。

温切斯特公学的校训是〃礼貌养成绅士〃，六百多年都是他们的办学宗旨。培养〃绅士〃不仅在文化、宗教和社会的意义上，另一个重点是对个人特性的培养。他们培养学生行为礼貌和善，气质风度翩翩，品味格调典雅，谈吐幽默深刻，具有人文情怀。他们帮助学生建立一个完全独立自我的意识，给他们刻印上一种文化标记，让他们具有精雕细琢的人文品质。

这些品质的培养不是教出来的，而是养出来的，是陶冶出来的。这是为什么六百多年来，他们一直采用〃家教〃式的方法教育学生。老师与学生住在一起，让老师的行为品质影响学生。〃学者〃学院的院长罗伯兹先生和兰德先生与他们朝夕相处，他们的一言一行都是学生的楷模。学校让不同年级的学生住在一起，要把高年级学生的传统留给低年级的学生。就传授知识而言，这不是最有效的方法，但这是最好的办法保留他们的传统。

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第十二章：考大学（10）

温切斯特公学教育的目的绝不仅仅是学习知识，掌握技能。他们的教育，更为深刻的意义在于，使年轻时混乱的思维别致有形，所以老师用更多的精力培养他们的思维方法，在理念上让他们意识进步，理性分析，思考独立，富有个性。

对于教育而言，温切斯特公学的学生更愿意学习和领会那些最基础的、范普的、原创的知识，比如文法、修辞、哲学、数学、自然科学、诗歌教义等等。如果让还未成熟的大脑在这些知识前〃曝光〃那么这些科学理念、解析方法、基础理论、思想系统、诗歌文法、审美品味、哲学抽象等等都会永远的刻印于他们的心智，成为他们心理感觉和思维方式，形成他们自我认同的基础和重要组成。

在回家的途中，我对张艮说，我可以体会到温切斯特公学与公立学校很多不同的地方。他自己在那个环境中生活了两年，他自己的体会是什么？温切斯特公学与公立学校最大的不同点是什么？

张艮想了很久才说，他认为最大的不同点是那儿的同学。在宋顿中学时，他自己和一些很冒尖的同学总是感到很轻松，没有压力促使他学习更多的东西，他也很难从周围的环境中学到很多东西。他们的目的明确，要考一个好大学，找一份好工作。他进了温切斯特公学后，最大的感受是压力。他可以从每个同学身上学到某种东西。那儿的同学，也要考好大学，但是他们不是通过一个好大学找一个好工作。大学教育只是他们终身教育的一个环节，所以他们更愿意学基础学科。他们期望在一个好大学受教育的过程中，发掘他们的潜力和证明他们的能力，让他们在人生的道路上知道他们应该干什么。

如果张艮初中时最好的同学麦克的父亲再见到我，他一定想知道我是否对他当年的问题有不同的看法，〃张艮去温切斯特公学是不是正确的选择〃，因为麦克要进牛津大学了，而张艮进不了剑桥大学。我想我的回答不会改变，张艮去温切斯特公学是一个正确的选择。

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第十四章：走进剑桥－仍在途中（1）

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