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第21部分（第2页）

“这个家快乐吗？”万老师只能假装什么都不知道，在客厅重新坐下后，和颜悦色地问林榕的妈妈。

家长都迟疑了一会儿，然后是林榕妈妈说：“自从林榕读书以后，这个家再也没有快乐过。二年级开始，班主任几乎天天告状，不是他推搡别人，就是作业没完成，要不就是考试卷没做完，大大小小每天都有事情。现在家里电话铃一响，我一看来电显示是学校老师的电话，心里就害怕。”

“也不知道怎么的，这孩子在学校里就是淘气，您看看他是不是有多动症？”林榕爸爸迫切地想知道答案。

“有什么多动症，他在家里没法活动呀，只有到学校里去放松了。人总需要放松的时候。”万老师否定了林榕父母对孩子喜欢活动就怀疑是多动症的胡乱猜想。但必须承认这对家长有对孩子的爱心和望子成龙的愿望，只是他们不懂得教育孩子的正确方法。

“林榕妈妈，您说孩子上学后您就不快乐，那么，您觉得林榕快乐不快乐？”万老师循循善诱地问家长。

“我不快乐！”林榕斩钉截铁地抢着回答了。

家长觉得很尴尬，怒视着孩子。而孩子以为今天来了撑腰的人，毫不示弱，像一只准备打架的小公鸡头。

西点男孩的缘起（3）

万老师望着母子俩的泪水，看着林榕爸爸的无奈，想想这个家庭确实是谁也不快乐。

离开林榕家，万老师回程路上想了许多许多。这个原本幸福美满的家庭，怎么就因为孩子上学读书而变得如此对立，剑拔弩张？

家是什么？家是休息的港湾，是提供生命补给的地方。我们在很多场合不能脱鞋，进了家门就可以脱鞋。鞋子是船，飘荡了一天需要靠岸。而岸上的港湾烽烟四起，不得安宁，小船如何靠岸？生命怎么获得补给呢？

孩子是谁？孩子是上天派到你们家的客人，主雅客来勤，主贵客常留。孩子是父母一生最大的缘分，珍惜缘分就是人生的福分。孩子是水，父母是渠，渠修建成什么样子，水就流成什么样子。一个不愿意修渠，或不会修渠的父母，那么水自然就泛滥成灾了。

教育是什么？听话的孩子就是好孩子吗？考试成绩好的孩子将来就一定有出息吗？衡量教育的标准到底是什么？为什么今天我们的孩子上学后就不堪重负，家长也因此而疲惫不堪？不同学科，不同专业，不同行业，不同领域，都有各自不同的知识和技能。知识是学不完的，也是无法在青少年时代就为终生做一次性预备的。只有活到老学到老，终身学习，才能使自己的知识不断更新，与时俱进。技能是一种技术能力，是实践中的操控拿捏水平，是知识的感性状态，往往表现出人的一种精神素质。这种素质，青少年时代可以训练培养，将来生活工作中同样可以训练培养。只有人格精神，必须在青少年时代健康成长，才能为将来奠定坚实的人生基础。并且，这种人格精神的养成，是有时节的。一旦出现偏颇差错，今后很难校正，即使纠正了，那是肯定需要付出沉重代价的。

所以，无论是家庭教育，学校教育，社会教育，首先是人格教育，应该学会做人，然后才是素质培养，知识传授。

北京大学某宿舍楼厕所里，国政系团委在墙上贴上标语“举手之劳，何乐不为？”提醒同学们方便后自己放水冲洗。一天之后，一张标语上的“手”字后面被添加了一个“淫”字。另一张标语则被更聪明的人改换标点符号，成了“举手之劳何乐？不为！”以卑劣为光荣，以肮脏为快乐。①

中共中央党校教授张志明先生撰文疾呼：“目前，望子成龙已经使中国所有的社会生活变成了可怕的骷髅般的数字世界。当官要靠数字显示政绩如果尚可理解的话，那么孩子要靠获奖数字升学就实在有违教育规律了！连艺术教育也成了获奖后可以加分的工具，美术被理解为美的技能而非美的心灵和美的思想的熏陶。所有的美育都失去了人文和艺术的灵魂，失去了精神品格层面的内涵；而所谓素质教育又变成了政绩数字。也正是这种功利主义教育，使得孩子无法学会承担自己的责任，更无法学会去爱别人，去承担对他人的责任。”①这样，一边是要成名成家，挣大钱，当大官的家庭功利追求；一边是学校教育灌输给学生的完全意识形态化的各种“大道理”，父母的期待，教学的任务，都堆积在孩子身上。时间紧，任务重，无暇他顾，使得我们的孩子很早就失去了应有的率性天真。实际上，很多基本的做人“小规矩”都被搁置起来，家长不教，老师也不教。等到18岁成人了，也许他们有良好的学历背景，却没有健康成熟的公民人格，何谈对自己的社会行为负责呢？

2008年年初，上海市举办的一次中学生作文竞赛，参加初赛的814篇学生作文中，属于抄袭的文章竟然多达108篇，占总数的。有关方面进一步调查发现，学生作文抄袭并非仅此一项赛事，每年中考、高考都能发现作文抄袭现象。记者采访到部分学生反映，平时功课太多，根本无暇关注生活、体验生活，也没有时间沉淀思想。因此，写作文往往无从下笔，只好去抄了。一名实验性示范高中的学生说，班上不少同学都有过抄袭作文的经历，一开始只是一句两句地引用，后来就大段大段地直接搬上去了。有关教育人士指出，当抄袭变成“群体行为”时，应当引起特别重视。这和应试教育引导有关，是功利主义教育让学生逐渐丧失了自己对生活的真切感受，丧失了自由想象的能力，丧失了自由表达的愿望。我们的孩子们在学校、家庭和社会面前，正在走向无话可说的集体失语。①

万老师在走访学生家庭时，曾听到过这么一对父子对话。

家长对10岁的儿子吼道：

“你都10岁了，还一事无成。爱迪生像你这么大的时候，已经有好几项发明了。”

儿子反讥道：

“你都40多岁了，还一事无成。克林顿像你这么大的时候，已经当总统了。”

孩子说得父亲哑口无言。

反观我们的教育，家长对孩子的期望值普遍都太高远、太迫切，学校对学生的考量方式逐渐变得太单调、太狭隘。其实，无论是在家长还是老师面前，孩子总是处于弱势地位。上述这个孩子反应很快，顶住了家长的无理责备。而大多数孩子都被父母或老师用这种蛮横无理的话语暴力压抑着，迫害着，明明知道自己委屈，又无法去反驳，变得越来越没有信心。

在此后的一年多时间里，万老师先后走访的30多户家庭教育中所遇到的情况，归纳起来，表现在孩子方面有8种问题：

吃饭挑食；

没礼貌；

没有时间观念；

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