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15刻意求深 别具一格（第3页）

在传授文化知识时，不只是讲好课解决学生会不会的问题，而更重要的是解决学生会学的问题。

这对教师的要求是很高的，如何解决这一问题，一直是人们探索的问题。

教学过程是由教师和学生组成的教与学的双边活动，所以，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

而主体作用的发挥是必须在主导作用之下才能达到理想的境界，教师要充分发挥学生学习的主动性，因为主动性是学习上的内在动力，教师是外在动力。

只靠外力强行灌输，那么学生的学习就无法学会，也不可能持久，更谈不上会用，教师要引导学生经过独立思考，自行分析判断，得到的才是真正的知识。

同时，也要培养学生解决问题的能力，主要是让他们运用知识去实践操作，这样可以解决会用的问题。

要想达到这种目的，教师在实践中必须具备十大能力，用它去引导。

1鼓动能力

对学生进行思想教育，做好鼓动工作。让他们独立思考，激发他们强烈的求知欲和酷爱文化科学的思想感情。

上课主动发言，各抒己见，形成争论，培养自觉地、主动地习惯，使课堂气氛活跃。

选择能力

教学方法是多种多样的，而且不断地更新改进，教师必须具备恰当地选择教法的能力。

方法不对头，学生无兴趣，何谈积极性、主动性？

从古今中外尤其是现实的情况看，从启发式这一大概念中选择最优、最新的方法。

我的实践证明这样做的好效果。

创造能力

打破常规，不拘旧俗陈例，大胆革新。

根据教材的不同内容和学生的接受能力，打破以课为单位的常规，合课教学，像《守财奴》和《泼留希金》既有共性又有个性，对比合课教学效果好。

对课文不分段落以体现主题的直接处为着眼效果好。

这种属于创造性的能力是对教学质量的提高大有益处的。

4评价能力

对学生的学习情况，特别是他们回答问题的答案情况要评价得恰到好处。

优，能使他们受到鼓舞；缺，要得委婉，既要他们明白错处、错因，又不使他们悲观丧气，要多褒少贬，以鼓励为主。

这里面需要教师有很高的评价能力。

5引导能力

引导学生富有创造性地学习。

启发学生不仅思考老师指导的范围和内容的深度和广度，而且要运用脑筋，自己去发现真知，去钻研，去探求，有所发现，有所创造。

这能大大地激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性。

在《党员登记表》一课教学时，我正确地引导学生，效果远远地超出了我的想象。

我的引导主要思路：为什么以“表“为线索——“表”上的内容是什么——有“表”意味着什么——失“表”有什么严重后果——黄淑英母女为“表”做了什么——表现她们什么精神……

这就是，引导得好，效果大；引导不好，效果差，这就需要教师要有较高的引导能力，否则，一切都是纸上谈兵。

6启发能力

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