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第8部分（第1页）

保罗。在2岁半时，运动型学习者保罗发育迟缓的语言能力使得他越来越容易有挫折感。当他希望传达一种需要时，由于已经预感到会被别人误解而且经常无法得到满足，他会用一种剧烈的方式表达不满。保罗的词汇量也在不断增长，尽管增长速度不如他日益增多的想法。与那些说话早的孩子相比，保罗也就相当于他们一岁时的水平。他在说话中会有吞音和漏字，例如将“姥姥”说成“噢噢”、将“我要喝果汁”说成“喝果果”。由于讲话中许多部分被漏掉了，因此保罗的话仅限于两个或三个单词。

随着这个运动型小家伙的成长，他需要越来越大的空间进行玩耍。跟以前一样，他非常喜欢涉及到全身的运动，保罗经常抓住每一个机会嬉戏、追逐、跑动、攀登以及跳跃。当天气影响到他进行户外活动时，你就会看到他一会儿把家里的贮藏物移来移去，一会儿把玩具全堆起来，然后在屋子里模仿送外卖的或者修理工。保罗很少安静地坐下来，即使当他坐下来时，他要么是在桌面上滑动他的玩具车模，要么是摆弄一些卡通超级英雄模型，让它们做出经典的动作场景来。

当保罗即将结束学步期时，这个运动型学习者已经有了很多的朋友。由于胆子大且比大部分同龄孩子跑得快，他所要好的玩伴通常是比他大一岁或者两岁的孩子。在男孩子里他很受推崇，他们经常跟着他，就像他经常跟着隔壁6岁的大哥哥一样。但在保罗所有喜好的体育活动中，他不时暴露出喜怒无常和情绪化的特征。如果没有盖毯子和那个从小就在床边陪伴的布娃娃，他就不会睡觉，在频繁遇到的挫折、尴尬以及内心受到伤害时，他非常渴望父母和老师的耐心安慰。与观察型的学习者蒂娜和聆听型的学习者安东尼一样，运动型学习者保罗的这种发展不均衡是由他的学习类型造成的。

孩子照看者的学习类型（1）

幼儿园、家庭托管中心、保姆、朋友照顾以及相关护理人员已经融入现代儿童的生活中，因此任何在职父母都会在选择如何照顾孩子方面进行认真的考察。你是否知道何时应当准备这些事了，你是否对这些地方的安全，卫生，费用以及学习类型的优势性方面有所了解呢？父母应该通过“学步期学习类型速测表（见66页）”最大程度地理解你孩子的学习类型，这样可以帮助你选择最适合孩子发展和情感需要的照顾场所。

观察型孩子的照料

在学步期，观察型学习者的表现通常就像我们案例研究中的蒂娜一样：安静、平和以及非常擅长自娱自乐。为了避免观察型孩子被众多小朋友（需要更多关心和帮助的独立性稍差的孩子）孤立，你可能希望寻找一个能让孩子与护理人员增强互动的地方，而不希望只是因为这些孩子看起来非常满足而任由这些他们自顾自地玩耍。

如果观察型孩子在学步期时能接受她自己不太喜欢的听觉和触觉锻炼，将会令她从中受益。在照顾这样的孩子时应注意提供各种类型的音乐、安全的户外活动场地，有时也可以玩一些比较“脏”的活动，例如画画和玩水等，这几点都非常重要。为了使得学步期观察型孩子迷上非常复杂的玩具，还必须提供机会从众多玩具中选择适合他们玩的。

乍一看，在学步期观察型孩子似乎非常适合家庭一对一式的保姆式照料方式，然而这种照料方式将使她处于一种安静、没有竞争的环境中，此时她可能只会玩自己最喜欢的玩具，因此，鼓励开发她在体育和社交方面的能力就变得非常重要了。如果观察型孩子是在家庭之外照料，那就选择一个合适的幼儿园。如果是在家中照料，参加一个活动团体将非常有益。

聆听型孩子的照料

与安东尼一样，在学步期，聆听型孩子通常喜欢表达和社交，但在和其他小朋友进行谈话、唱歌以及玩耍时会出现某种程度的不相称。这些孩子在集体活动中显得有点扎眼，在跟其他孩子相处时他们就象是个小大人似。

对于学步期聆听型孩子来说，很多玩具都不具有吸引力，但是如果你让她和她喜欢的小伙伴进行日常交往，也不失为一个很好的尝试。由护理单位提供大量的室内和室外体育锻炼玩耍机会也是一个不错的主意，例如在安全场地上投掷皮球、骑三轮脚踏车、跑步以及攀登等都会鼓励她从事本来会逃避的全身性运动。最后，能够自由地表达想法对于学步期聆听型孩子非常重要，即使他们做了蠢事或者大声吵闹时也要学会宽容一些。

如果你对护理人员或幼儿园老师在和你孩子互动性上比较满意，而且他们有知识、懂教育、又非常有耐心，那么对于一个年轻的聆听型学习者来说，选择幼儿园或者家庭护理中心都是不错的选择。

运动型孩子的照料

与保罗一样，大部分学步期运动型孩子都很少讲话，而是倾向于通过激动的拥抱、高兴的跳跃、跺脚以及使性子等方式来表达自己的意愿。在玩耍时她们随意性很强，经常是一会儿玩这个一会儿又玩那个，并在身后留下一片狼藉，她们非常需要情感支持。在为这种孩子选择照顾的环境时，应该针对他们的活动水平以及喜怒无常的脾气，这一点非常重要。

由于学步期运动型孩子在体育方面的天赋超过其语言及小块肌肉运动能力，为这样的孩子选择一种在其感到沮丧时可以提供爱护、支持以及安慰的照顾环境就显得尤为重要。每天这种经常的、持续不断的活动转换让学步期的运动型孩子获得可控的情绪保障。她需要一些空间自由玩耍，还要有全身性的运动和手眼协调活动。对于散落食物、乱丢玩具、乱图乱画以及正确上厕所等方面需要大人付出极大的耐心。专职保姆或者小班护理（管理不超过4个孩子）的家庭护理中心可以为这样的孩子遇到挫折时提供有效的保护。　。。

孩子照看者的学习类型（2）

共享学习类型方面的信息

一旦你选择了非常适合学步期孩子的幼儿园，毫无疑问你就是确定了与哪位护理者进行日常沟通。通常情况下，无论是通过便条、电话、安排会议或者在门口进行日常交流，你们之间会有一些经常性的接触，这些接触会为你提供一些关于孩子不在身边时的重要信息。但是，熟悉学步期孩子的学习类型将有助于你将这些谈话深入一步。众所周知，一旦确定了你的学步期孩子是观察型、聆听型或者运动型的学习者，你就可以与其他人分享一些你的观察和建议，这些对于孩子的成长都非常重要。如果你学步期的孩子在每天都会处于其他人的照料之中，并且做父母的首先考虑孩子行为中的如下几个方面，然后与护理者一起探讨你的想法，则你就会发现指导孩子朝着全面发展的方向前进非常容易。

行为模式

当你在家中陪着她时，与由别人照顾相比，孩子在行为上什么不同的表现？所有提供照顾的大人对孩子在语言和运动能力，自信程度以及社会交往能力的观点都一致吗？如果学步期孩子在护理者在场时表现非常放松，你就可以认为她过得还不错。为了验证你的答案是否正确，请孩子的护理者也填写一下　“学步期孩子学习类型速测表（见66页）”。

游戏类型

当被其他人护理时，你的学步期孩子每天是否都是玩同样的玩具和活动呢？这些玩具是否主要都是听觉*，例如乐器和会发声的玩具？她是否倾向于观察型游戏，例如拼图和积木？或者，她每天是否花一些时间进行运动型的活动，例如飞快地骑车或者在玩具屋折腾来折腾去？在家中与你相处时，你的学步期孩子可能会喜欢同一类型的玩具，因此时常玩一些这样的玩具和游戏将可以刺激其它感官从而使孩子受益，所以对于孩子的护理者，你可能希望提供一些在本章结尾所列的建议给他们。

社会行为

当不在父母身边时，你的学步期孩子是如何玩耍，与谁一起玩耍的？她是否倾向于一个人玩耍，或者她是否寻求其他孩子作为玩伴？这取决于你孩子的玩耍习惯，你和她的护理者可能希望通过选择相被动一些的玩伴加入到她的一些些活动当中，从而鼓励她与别人进行更多的互动交流。或者，你向她提供一些能独立玩耍的游戏，比如通过营造一个私人领地或者每天规定一个时间段让她静静地玩。

语言

你的学步期孩子在与你沟通时是否与护理者沟通时如出一辙？　“饭柜”或者“食库”足以让你明白他们指的是冰箱，但是为了避免让这些成为孩子的笑柄，最好是将孩子在家时使用的词汇给护理者解释明白。你可能还希望与护理者就一些具体方法交流一下心得，只要这些办法能使孩子的语言能力得以提高和改善。

运动能力

你学步期孩子的体育能力如何？她在与护理者一起时是否跟与你在一起时一样活泼？亦或不那么活泼？她是否倾向于全身性运动，或者更倾向于只使用双手的游戏？如果你的孩子近来显示出了对新技能的兴趣，你以及她的护理者就应该鼓励她。如果你的孩子倾向于避开身体活动，你就要与她的护理者一起探讨如何引导她尝试不同类型的游戏。

强化和开发学习技能的方法（1）

在学习周围事物方面，学步期孩子需要大人形式多样的指导。无论她是与父母在一起还是与护理者在一起，她都会通过游戏和感官经验当中吸收大量有用的信息。但是，如果负责照料她的大人在为她选择玩具、活动以及户外运动时考虑到了学步期孩子的学习类型，就可以指导孩子朝着全面发展的方向迈进，这对其在今后的学业方面以及生活方面将大有裨益。

以下部分详细解释了针对增强观察型、聆听型以及运动型这三种学习类型的孩子之间关联活动的重要性。然后，你就可以根据我们的技术建议和玩具列表，按是否能提高已经具有的学习能力或者开发薄弱能力上进行分类。无论是玩具还是训练方法，不仅能提高观察型的视觉敏锐性和运动型的动作协调性，还在增强多种感官的能力开发上（如听觉和触觉）对学习技能提供帮助。所以，这些实践活动的目的是保障你学步期孩子先天优势的同时开发出他们新的特长。因此，选择你们最想开发的，让她试一下。

发展观察能力

观察型学习者在早期所获得的能力有助于孩子通过小块肌肉运动在识别、回忆以及再现她所看到的事物，就象在绘画和素描时需要做的。如果学步期孩子在这个方面发育迟缓，则通常会对处理复杂的玩具、智力题、绘画、工具甚至餐具时出现困难。但是，如果通过精心选择的实践活动强化或者改善了学步期孩子的手眼协调能力，那么她就对执行以后的视觉训练就会变得更有兴趣、自信以及成功。学步期间，观察型孩子会对大人提供的任何视觉刺激活动而感到高兴，而聆听型和运动型孩子的观察能力要想提高则需要更加用心才行，能够将听觉和触觉联系在一起视觉训练活动是最好不过的了。以下建议或许对你有所帮助。

提高学步期孩子现有的观察能力

■提供一个益智拼插玩具，这种玩具要求学步期孩子将一个形状插入到一个相匹配的对象中去。

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