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助管 评价监控（第3页）

4、学生综合素质评价

该管理平台实现了多元化的评价方法，并提供了对学生进行的基础性评价、发展性评价和特色评价。发展性评价：本平台汇集了学生各方面的评价数据，比如：每个期末班主任对学生的多个维度的评价、描述性评语，模块任课教师的评价，参与的综合实践活动和平时的学习态度、奖励等信息。特色评价：从对社会发展的需要、学生发展的需要而对学生更高要求的特长和潜能进行评价，从而引导学生更好地实现人生价值。此外，平台还可自动生成家庭电子报告书。

5、学生电子成长记录袋

本功能自动为每个学生生成一个网站，网站包括学生高中三年的学习、生活等各方面的信息，可从学生的基本信息、综合评价、特长等六大方面描述学生的成长。同时，还包括学生在高中不同时期对自己的评价和认识的记录。

（三）管理平台的特色与创新

本管理平台按照高中课改的理念和要求设计，着眼于建立符合新课程目标的评价体系，并从实验学校的实际出发自主开发而来，许多功能具有独创性，并于2007年获得国家专利。软件边开发边使用，做到了科学的架构和易扩展的性能，实现了新课程下对学生全面管理的要求，达到了软件操作简单、实用和易用的目标。

1、比较科学、完善的学分认定功能

本软件包含了学生必修课学分、选修课学分、校本课学分和综合实践活动学分。每个学分都记录了详细的项目内容和评价内容等数据。

2、完善的、多样化的综合素质评价方法

构建了为每位学生建立基础性评价、发展性评价和特色评价的平台，其中特色评价是我们从对社会发展的需要、学生发展的需要而对学生更高要求的特长和潜能进行评价，从而引导学生更好地实现人生价值。如从学生的领导组织能力、文学创作能力、口头表达能力、科学探索能力、动手能力、艺体特长和研究性学习等方面进行评价。

3、多项目集中于同一平台，使得软件功能全面

本平台涵盖了新课程下的学生选课模块、学分认定模块、综合实践活动管理、综合素质评价和学生成长记录管理。各个模块之间有很多数据相互共享，因此，对学生多个项目的综合素质信息和评价信息都集合在一个平台上，方便老师、学生、家长评价和使用，而且各个项目的记录和评价都比较细致。

4、具有先进管理理念的综合实践活动管理网站

该网站充分利用网络的优势，涵盖了新课程下的研究性学习、社会实践活动和社区服务。在活动课题方面，全程记录学生的开题报告、活动过程记录、结题报告、课题的评价以及学分认定。过程记录详细记载了学生活动记录和上传的相应活动照片。该网站集合在本软件平台中，方便管理，与软件共享数据，是学分认定的构成部分。

5、学生成长记录袋

本模块并不是孤立模块，而是由软件汇总了本平台中能体现出学生学习、活动、生活和评价等方面的全部信息。通过本功能，学生能更准确地了解自己，激励自己不断进步；学校、任课教师和家长能更清晰、全面地了解学生，了解学生的发展变化。利用搜索引擎，能调出每个学生在校三年所有的学习过程记录、学习成绩记录、道德素养记录、社会实践记录、研究性学习成果记录等，从纵向和横向了解学生成长的全过程。

6、具有通用性

由于各学校的情况有所不同，软件在设计中，做了很多可适合不同要求的初始化配置。例如，由于各学校在模块评价项目上可能有所不同，软件做到了灵活处理，由各使用学校自行设置其学校模块评价项目，任课教师在对学生学分认定时，按照本校的设置去完成相应的评价工作。

尽管该软件已经实现了许多功能，但是，随着高中新课程改革的不断深入，更科学、有效的评价方法也将不断被运用，因此，我们也在不断地完善该软件的各种功能。例如，2008年开发了学生模块学习比较分析功能和学校社团管理、社员评价等功能。可以相信，该软件一定会不断帮助我们推动新课程改革目标的实现，为新课程改革提供强大的技术支持。

三、畅想——八千里路这是笔者在首次全国范围的远程研修，即2006年暑期教育部“中小学新课程国家级远程培训项目”期间的代表作。

记得宋朝著名将领岳飞有一句名诗叫“八千里路云和月”，这大概记述了他一生戎马生涯所奔波的路程。当时的交通工具落后，而且抗金战役主要是一种拉锯战，一生征战下来，能够走八千里路，已属不易。

时光进入21世纪，在经济全球化时代，交通与通讯工具已异常发达。我今晨6点起床，从椰城海口美兰机场乘坐海南航空公司8点的航班，经3小时20分钟的航程抵达北京；在北京机场休息2小时，又改乘南方航空公司的航班，花2小时于15点25分抵达北国雪城牡丹江市，到黑龙江省宁安市参加教育部基础教育司举办的“全国农村课程改革经验交流暨研讨会”。5个半小时的航程，等于岳飞一生的征程，这不仅在南宋时代无法想象，就是在莱特兄弟发明飞机之前，也只能停留在科幻小说里。

在今天的行程中，我一路上都惦记着今天是远程研修的最后一天，惦记着今晚的在线研讨和交流，回顾着全国范围的首次中小学教师远程研修的意涵。“互联网时代”的到来，又在创造着即使“航空时代”也无法想象的神话和奇迹。在古代，个别教学是主要形式，无论官学还是私学都概莫能外，后来出现的“书院”，虽然采用讲学的形式，其规模也大不了多少，即使到夸美纽斯时代创造的与早期工业时代相适应的班级授课制（这仍然是今天教学的主要组织形式），其规模也只是40人左右，我国一些大班额造成的因材施教困难，至今还经常受到教育家们的责难。而首次全国中小学教师远程研修，却首次出现了“万人课堂”，48个班（包括北京大兴班）1万余名教师同堂听课，分享国家级专家的精彩讲学和优质资源，同时，因为合理分片组织，还能进行具有个性化的自由学习和班内（或跨班级）交流与指导

。据笔者了解，MPR技术（多媒体印刷阅读技术和视频技术）的出现，将推动实现一场新的“教育革命”，完全可以在不增加过多成本的前提下实现教学的个性化，同时极大地推动优质教育资源共享，教师的角色可能因此发生较大变化（在这种技术的支持下，教师将更多地把精力放在组织、引导、辅导等方面的工作上），其前景乐观。这是什么概念？这是普通教学班级规模的大约200倍！但并未因为班级之大而影响个别交流和沟通。而且，这还只是一种实验，虽然实验中暴露的一些问题表明这种远程研修方式还需要进一步改进和完善，但“万人课堂”决不是现有技术的极限。海南与山东两省合作开展的普通高中教师新课程远程研修的规模已经达到10万人以上。设想随着技术的进步（网容的扩大和网速的加快），随着远程研修理论和实践的不断丰富和完善，其规模应该还可以进一步扩大，其个性化程度应该还可以进一步提高。也许有一天，全国千万名中小学教师都可以同堂听课或同时分享同一优质的教师教育资源。推而广之，全国上亿名中小学生同堂听课或同时分享同一优质的教育资源也应该不是那么遥远的事情。

因此，互联网时代的到来，正在给我们的教育带来革命性的变革，我们现在还不能完全地预测它将给教育带来的深远而又深刻的影响。

同时还可以设想且更令人兴奋的是，它也可能对我们社会生活的民主化和科学化带来深刻影响。也许有一天，因为技术的这种进步，我们国家的人大代表数可以成倍甚至成十倍地增加（用一句专业术语，人大代表数的增加可以使决策反映民意的效度更高，但决策的成本并不需要增加），他们并不需要集中在人民大会堂开会，而只需坐在家里听共和国总理的政府工作报告，同时通过授权的账号和密码，只点击鼠标就能参与国家重大事项的决策和社会公共事务的管理。这已经是题外话，这里就不多说了。

祝网络技术不断进步!祝远程教育一路走好！

经验：强化专业支持支撑内涵发展8核心直击：课程改革的实践表明，教研机构和队伍是一个区域组织课程实验、指导教师专业发展、推动教学改革的专业支持主导力量，哪里的专业教研机构的作用发挥得好，哪里的课程改革工作就比较主动和活跃，反之，课程改革工作就比较被动和沉闷。

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